На странице представлена 6-я глава 9-й редакции "Основ человековедения" в полном объеме. В настоящей главе, которая является переходной от теории к практике, излагаются задачи практического и образовательного человековедения, основное содержание которых состоит в том, чтобы помочь человеку в осознании и систематическом осуществлении ЖН в контексте системы ПСП и подвести его к ее практической реализации. В тексте главы, в виду многократного повторения, используются аббревиатуры, полный список которых и некоторые соотношения понятий собраны на странице содержания книги справа от перечня глав.

Основы человековедения. 9-я редакция, 2012

Глава 6. Прикладные аспекты человековедения

Содержание главы:

6.1. О реализации прикладного потенциала Чел

6.2. Индивидуальные аспекты реализации СПСП человека

6.3. Социальные аспекты реализации СПСП

6.4. Рационализация взаимодействия человека с природой

6.5. Интегрирование составляющих реализации в СПСП

6.6. Педагогические аспекты Чел

6.1. О реализации прикладного потенциала Чел

6.1.1. Обоснование прикладного потенциала человековедения

Чел - не сухая и мертвая теория или набор досужих рассуждений, - по своему назначению и содержанию оно действенно и конструктивно, вооружая знанием и ориентируя человека на достижение ВП и осуществление ЖН познания и реализации его сущности, иначе говоря, на рациональные действия для своей и общей пользы! А за этим стоят, не много ни мало, - многовековая мечта о лучшей жизни и идеалы всего человечества, которые будут осуществляться не через восстания и революции, не на баррикадах и с помощью оружия и кровопролития, а в учебных аудиториях на лекциях и практических занятиях без конфронтации в доброжелательной обстановке и при взаимной помощи учащихся и учителей! Действительно, можно оттолкнуться от ОССЧ и пытаться их рационализировать, - это ли не возможность приложения Чел? Например, нормализация ОВЭИ или обеспечение необходимой нормы движения человека, разве это не полезно? А повышение эффективности СР или расширение и нормализация СВ? Или оптимизация ЖРЭ и нормализация жизненных ритмов, учет наследственных и индивидуальных особенностей человека и обеспечение свободного эффективного развития? Разве от этого кому-нибудь будет хуже? Наконец, организация и осуществление ПСП человека, за которой стоят здоровье и дело по душе, полноценная и радостная жизнь, доброжелательность и стремление к общей цели всех людей?.. Не это ли определяет возможности, необходимость и важнейшие направления конструктивного приложения Чел?

Определяя природную основу человека и его ЖН и ВП, обосновывая систему ПСП и процедуры ее организации, материал предыдущих глав не только формирует положительную жизненную перспективу и нацеливает на ее осуществление, но и в определенной степени подготавливает ее реализацию. В необходимости познания и РС, в анализе развития человека, организации социума и важнейших проблем человечества, в обосновании РЭА и определении КРС как бы исподволь закладывались главные ориентиры, ценности и макроконструкции системы сообразной сущности жизни человека. Сформулированные выше ОТ ПСП, определили его элементы и их взаимодействие, важнейшие механизмы и принципы, и подвели к необходимости и возможности обоснования прикладных аспектов его реализации и оптимизации.

Однако, подвигая человека к ПСП, восприятие материала Чел, как и реализация его конструктивного потенциала могут вызвать серьезные затруднения, особенно при его недостаточных развитии и разумности. Более того, важнейшая практическая задача человека - оптимально самореализоваться, следовать своей сущности, не поддаваясь негативным внешним воздействиям и внутренним влечениям, рационально организовать свою жизнь и оптимизировать ЖРЭ - не только не каждому по силам, но еще и не осознается большинством людей. Чел призвано и может реально помочь людям в последовательном и постепенном осознании, освоении и осуществлении ЖН в рамках природосообразной педагогики на уровне их потенциальных возможностей. Без него будет очень непросто преодолеть многообразные течения и наслоения современной жизни, понять и, тем более, решить существующие проблемы. Всесторонне обосновывая возможность другой, более совершенной, справедливой и сообразной сущности человека жизни, Чел способствует осознанию того, что не только составляет определение "человек разумный" и помогает сттановиться таким, но и повышать разумность! Показывая, как далек еще человек от своей лучшей жизни и как много еще ему нужно сделать для того, чтобы стать лучше и жить действительно по-человечески, оно дает необходимые знания, формирует высшую логику устремлений и создает организационно-технологическую основу осуществления его ЖН, которая только одна, как практическая интерпретация ВП, должна определять его жизненную ориентацию, содержание его действий и выбор способов и средств их реализации.

Современное образование никак не связывается с улучшением жизни людей, о котором не только думали и думают люди, но и пытались и пытаются это делать. И это более, чем странно... Чему только не учат людей, каким только знаниям и ведениям, и чем только они не занимаются, но, увы, далеко не всегда тем, что сообразуется с их задачами существования и имеет общезначимую пользу. По-видимому, то, что делается, не вполне адекватно их сущности и ее нужно познавать. В таком контексте не обойтись без образовательного Чел, главная задача которого - повернуть человека к своей сущности, определить ее и научить жить более разумно, сообразно ей и выражающей ее ЖН. Решение этой задачи предполагает два направления работы: теоретическое - дать знания о сущности и сообразном ей поведении, ЖН и ВП человека и практическое - научить ПСП, осваивая его в отдельных элементах и процессах. Кроме того, а процессе изучения курса Чел естественно решать и некоторые частные задачи - давать рациональный угол зрения на жизнь человека и его взаимодействие с окружающим миром, способствовать рационализации индивидуальной и социальной сфер жизни, в том числе, и на общечеловеческом уровне, позитивно влиять на интересы и устремления людей и способствовать их сближению и сотрудничеству на разумных взаимополезных началах. Впрочем, во все времена были и есть люди, коих немного, которые интуитивно или в силу благоприятных обстоятельств, а прежде всего, благодаря индивидуальным способностям и целеустремленности, организованности и трудолюбию, достигали вершин жизни и эффективно самореализовались в какой-либо одной из ее областей. Задача Чел - сделать этот процесс доступным сначала для желающих и энтузиастов, а затем и массовым, распространив его конструктивный потенциал с индивидуального на социальную и общечеловеческую сферы жизни.

6.1.2. Задачи прикладного и образовательного человековедения

До и после рождения человек зависит от внутренних факторов-ощущений, порождаемых его жизненными потребностями, и внешних воздействий: биохимических, механических, звуковых и т.п., в том числе информационных, позитивных и негативных. При этом, как пишет Р.Хаббард в "Дианетике", "накапливая следы негативного воздействия извне по разным каналам, человек как бы несет дополнительный груз и испытывает постоянные помехи, от которых необходимо освобождаться, очищаться". Впрочем, уважаемый автор не сообщает о том, как быть с источником помех и корнями этого груза, которые зиждятся не только в сознании человека, будучи производны его развитию и разумности, но и в окружающей действительности, снова и снова оказывающей свое негативное воздействие? Нерациональные взаимодействия духа и тела, человека и окружающего мира людей и природы порождают иногда весьма сложные и разнополюсные проблемы, с которыми без развитого разума и четких представлений о своей сущности и выражающей ее ЖН очень нелегко справиться. Индивидуальные установки и побуждения, приобретаемые социальные навыки и поведенческие схемы, многообразные внутренние и внешние процессы формируют непростую и неоднозначную жизненную практику, которая отнюдь не благоприятствует осуществлению ЖН и ПСП человека. Несоответствие жизненных целей задачам РС и достижения ВП, как и незнание или отсутствие оптимальных средств осуществления ЖН, приводят к нерациональной организации жизни и примитивизации действий людей.

Лейтмотивом современной жизни является своекорыстие, а побуждениями людей движет частный интерес, стремление к овладению и накоплению ЖРЭ, как и к чрезмерному, не вполне контролируемому потреблению, в то время, как другие составляющие жизни - прежде всего развитие и совершенствование - могут быть не обеспечены. Есть ли смысл копить, не обеспечивая жизненно необходимые элементы и сферы реализации своей сущности? Ответ очевиден, - нет ибо это неразумно прежде всего потому, что чревато проблемами для человека и его социума. Разобщение людей и социальное напряжение могли быть значительно меньшими, а материальных благ, наверное, хватило бы на всех, используй люди свои ЖРЭ рациональнее. Стоит ли повторять, что поведение людей производно их развитию и разумности, которые проявляются на всех уровнях жизни, а использование ЖРЭ человека зависит от того, как организуется и осуществляется его СВ, определяющее способ распределения ЖРЭ. Накопление внешней энергии в ущерб внутренней энергии СР делает поведение человека противоестественным и приводит к накоплению СО и разобщению с окружающим миром, лежащих в основе современных проблем. Еще раз обозначив существенные моменты и проблемы жизни современного человека, мы тем самым показали - какие практические задачи призвано решить Чел. Первая и главная его задача - помочь человеку в СП и РС для обеспечения более эффективной СР и достижения НРСВ. В контексте решения этой задачи особенно велико значение разума человека - по мере повышения разумности поведения будет улучшаться его СОРГ и повысится эффективность СР, возрастет объем и оптимизируется структура ЖРЭ, снизится СО и повысится стремление к непротиворечивому взаимодействию с окружающим миром. На этом направлении и должен реализоваться прикладной и педагогический потенциал Чел.

ОТ ПСП и его важнейшие механизмы ИЖЦ и ИХЖ, ПМ ПСП и его специальные аспекты интегрировали важнейшие положения Чел в СПСП человека, организация, управление и реализация которой собственно и составляют основу практического Чел. Оно представляет собой своеобразное связующее звено между человеком и его сущностью, разумом и действиями, проблемами жизни и знаниями о том, как их преодолеть. Проще говоря, основная задача практического Чел состоит в том, чтобы помочь человеку в осуществлении его ЖН в СП и РС и интерпретировать сложные положения и моменты СПСП. Еще одна практическая задача Чел состоит в создании стимулирующего позитивного настроя людей на развитие и совершенствование и через постепенное преодоление противоречий - единение с окружающим миром людей и природы. Выше говорилось об идеализированности Чел, примитивизации поведения людей и очевидном разрыве между его теорией и практикой жизни. Очевидно, что этот разрыв не может быть преодолен быстро ибо человек не может враз стать лучше, разумнее, а жизнь имеет свои законы и ритмы, но эта задача должна решаться всеми доступными средствами, кроме одного - насилия ибо оно противоестественно и неэффективно. Человек и его жизнь сложны и неоднозначны и в интересах всего общества развивать и изучать науку о человеке, его сущности и ВП, ЖН и ПСП, чтобы не только избежать мирового катаклизма, но понизить уровень разобщения и зла, неблагоприятности условий и опасности жизни для человека и способствовать доброму, разумному и вечному его стремлению к развитию и справедливому жизнеустройству.

Но, как извлечь максимальную пользу Чел, если теория по словам И. Гете "суха, а древо жизни вечно зеленеет"? Каким должен быть этот переход между теорией и практикой жизни, между желаниями и необходимостью или между прошлым и будущим человека? Путей и способов достижения этой цели немало - это и общее ознакомление и более глубокое изучение и практическое использование идей, положений и механизмов Чел. Самое же важное в практическом педагогическом Чел - определение сущности и ее преломление в ЖН, их живое толкование и максимально доступная интерпретация для всех людей ибо ЖН человека - наилучшее руководство к действию, путеводитель, а иногда и автопилот, познаваемые и осознаваемые разумом и реализуемые телом. Категория ЖН сформировалась не сразу, но едва возникнув, прочно вошла в материал, будучи очень емким и полезным выражением того, что необходимо желать и делать человеку. В процессе ее осуществления у человека уточняется и конкретизируется представление о ВП, которое тем совершеннее, чем он лучше осознает свою сущность и чем более природосообразно его поведение. Таким образом, основное содержание прикладного Чел - это помощь человеку в осознании и осуществлении ЖН в контексте ПСП, а его конкретное воплощение - изучение, организация и реализация СПСП.

6.1.3. Об изучении и реализации СПСП

Являясь квинтэссенцией Чел и воплощая в себе предназначение и идеалы человека, осуществление СПСП - его важнейшая жизненная задача. Так или иначе каждый человек ее решает в меру своих сил, о чем можно судить по числу проблем, сопровождающих его существование, но наука разумной жизни призвана помочь ему делать это оптимально и с наибольшей пользой. При этом привычный способ неосознанного, случайного и неэффективного осуществления ЖН человека по частям и в меру сил и возможностей, через пробы и ошибки становится неприемлемым, уступая место ее систематической и целенаправленной реализации средствами СПСП. Чел призвано и поможет человеку в этом: во-первых, рассказывая ему о ЖН и настраивая на ее осуществление, во-вторых, предлагая и описывая информационно-логические средства, например: ПФ ИЖЦ и ИХЖ, с помощью которых он сможет начать последовательное приближение к осуществлению ЖН, в-третьих, определяет принципиальные моменты реализации ПСП и, наконец, в-четвертых, подводит к организации и реализации СПСП. Кажется, в ОТ ПСП рассмотрены и учтены, если не все, то многие важнейшие моменты и проблемы осуществления ПСП, разобравшись в которых можно начать движение в сторону осуществления СПСП? Но даже хорошая теория - еще не руководство к действию и не столь однозначный стимул, как инстинкты самосохранения или продолжения рода. Более того, приятные ощущения или следование моде для современного человека нередко важнее, чем ЖН, о которой он и не задумывается, пока его не "прижмет" болезнь или какая-то проблема. Что же надо добавить к ОТ ПСП, чтобы оживить ее и приблизить реализацию ПСП? Прежде всего, четкое определение и практическую интерпретацию понятия ЖН. Это непросто, для этого человек должен быть прежде всего достаточно развит и подготовлен, этим надо заниматься с раннего детства, на регулярных занятиях в школе и дома по специальной программе, наконец, всегда и везде, когда в этом есть необходимость и для этого есть возможности.

Система ПСП сложна и неординарна, однако, ее можно упростить, выделив несколько важнейших аспектов-элементов и уровней сложности, сообразно возрасту учащихся, а главное, помогая им понять, что ее самая суть состоит в том, что в каждый момент своей жизни человек должен думать о ЖН, знать, желать и осуществлять ее? Чтобы это реализовать, необходимо выполнение ряда условий. Во-первых, рождение и первые годы жизни человека не должны быть случайными, бесконтрольными и необеспеченными родителями и обществом! Во-вторых, большой период становления человека между рождением и зрелостью, в течение которого он сам не способен принимать ответственных решений, должен выстраиваться оптимально и в этой связи необходимо оговорить соответствующие организационно-технологические операции ПСП и большую ответственность взрослых за его судьбу, в которой просматриваются индивидуальный и социальный аспекты. Каждый человек должен иметь подготовленную близкими и обществом и освоить сам в процессе общих образования и воспитания организационную и ресурсно-энергетическую основу ПСП! Начиная с момента социально подтвержденной зрелости, человек должен сам работать с организационно-технологическими механизмами СПСП и нести ответственность за эффективность и соответствие своего поведения ЖН. Если человек знает свою ЖН, он естественно думает о том, как ее лучше осуществить, желает и стремится к ее реализации!..

Что в этом утверждении неверно или спорно? Наверное, идеализированность и непривычность для слуха современного человека. Чтобы его понять и реализовать, надо сбросить пелену заблуждений и стереотипов мышления, преодолеть инерцию поведения и вредные привычки и последовательно приближать то, что предопределено твоей сущностью. Помочь в этом может только его активный разум, способный осознать, что жизнь у человека - одна и неповторима и прожить ее надо наилучшим образом!.. СПСП труднореализуема, если ни невозможна сейчас, ибо это система жизни всего человечества. Но на то у человека и разум, чтобы не пытаться реализовать ее в целом, а найти самое существенное, доступное и полезное для себя и начать с него: в каждый момент своей жизни человек должен знать и думать о своей ВП, желать и осуществлять ЖН! На этом направлении и следует начать действовать, попытавшись представить свою пользу и реализовать ЖН хотя бы в первом приближении. Обосновав прикладной потенциал Чел и рассмотрев задачи практического и образовательного Чел, обсудив общие вопросы изучения и реализации СПСП, мы подошли к тому, чтобы через анализ важнейших аспектов и моментов реализации СПСП вполне понять и почувствовать то, что предстоит осуществить человеку и его социуму на пути их развития и совершенствования!

6.2. Индивидуальные аспекты реализации СПСП человека

6.2.1. Что необходимо человеку для реализации СПСП?

В самом общем виде, чтобы реализовать СПСП, человек должен быть адекватен своей сущности и осуществлять ЖН. Если у животного своеобразным адекватизатором поведения является инстинкт, то для человека этого явно недостаточно ибо его задачи сложнее и выше, а его действия в конечном счете управляются разумом, который оценивает ситуацию и в соответствии с его потребностями, ощущениями и жизненными возможностями, наконец, представлениями о необходимости и пользе. Опираясь на Чел и с помощью наставников человек в состоянии справиться с задачей организации и реализации СПСП, но этому должны быть подчинены его за/рождение, воспитание и образование, для этого он должен изучать Чел и реализовать его положения практически. Чтобы раскрыть и поддерживать свой жизненный потенциал и эффективно реализовать свою сущность в развитии, целесообразны регулярные нагрузка, тренировка и испытания жизненно важных функций и возможностей организма и сознания человека. В ПСП должны быть заинтересованы и сам человек и общество, без рационального взаимодействия с которым и без помощи которого, оно неосуществимо. Почему это не происходит сейчас, мы обсуждали - люди находятся на таком уровне своих развития и разумности, когда для них важнее обогащение и власть... Что нужно для того, чтобы их ЖЦиЦ изменились, мы знаем тоже - люди должны осознать разумом неповторимость своей жизни и ЖН развития и совершенствования!

Основы СПСП должны закладываться родителями и осуществляться человеком с самого раннего возраста, предполагая использование накопленного человечеством опыта развития и оздоровления человека, вспомним Н.Амосова, П.Брэгга, П.Иванова, Дж.Сэйджа и других. Оздоровление и преодоление СО должны реализоваться регулярно во всех сферах жизни человека в сочетании с основными процессами ПСП, которые должны быть предварительно изучены, а затем организованы и определены в механизмах-процедурах формирования ИЖЦ и ИХЖ. Моделирование СПСП призвано сформировать индивидуализированный алгоритм поведения, который затем будет программироваться, реализоваться и совершенствоваться. СПСП человека подразумевает его обеспеченность необходимыми ЖРЭ, которые должны нормироваться и постоянно контролироваться. Процесс реализации СПСП должен обеспечиваться необходимыми средствами ее оптимизации на индивидуальном и социальном уровнях. Если удастся обеспечить человека всем необходимым для реализации СПСП, то, что побудит его к действию - трудному, непрерывному, и на взгляд обычного человека, самоотверженному? В этом вопросе скрыто весьма существенное обстоятельство: реализация СПСП не начнется сразу "с места и в карьер", человек с помощью родителей и воспитателей подойдет к нему постепенно, накапливая достаточные ЖРЭ и сформировав и подготовив необходимые для этого методы и средства.

Обращаясь к теории и организации СПСП, в которых рассматриваются важнейшие ее положения и механизмы, естественно оттолкнуться от них, конкретизировать и последовательно реализовать... Но они должны привлекать человека, он должен знать, что за этим стоит и что надо желать и делать для своей ВП в контексте ее осознания и осуществления ЖН. Когда он это осознает /и мы знаем, что для этого нужен активный разум/ и ощутит вполне, а подразумевается не что-нибудь, а здоровье, благополучие и радость жизни или его счастье, не будут нужны в такой мере, как сейчас, ни теория ПСП, ни какие-то педагогические или технологические ухищрения, ни дополнительные средства и стимулы. А пока без них и массы вспомогательных средств СПСП говорить сколько-нибудь серьезно о ее реализации не приходится, потому обратимся к тому, что будет эффективно помогать человеку в осознании и осуществлении ЖН, связывая ОССЧ и ПМ ПСП с основными элементами и уровнями СР, СВ и РЭК'ами его жизни. Как способности человека или их высшее проявление - талант, раскрываются и реализуются не сразу и тем лучше, чем больше энергия и благоприятнее условия их реализации, так и СПСП, как реализация своеобразного таланта жизни в радости и счастье, будет складываться постепенно и будет тем привлекательнее и интереснее, чем более естественным и духовным, общезначимым и конструктивным будет этот процесс.

6.2.2. Важнейшие практические задачи по реализации СПСП

Реализация СПСП - это совокупность организованных действий человека в индивидуальной, социальной и общечеловеческой сферах, которые осуществляются на протяжении его жизни. Несмотря на то, что выше СПСП была определена по содержанию и структуре, а ниже будет доведена до технологических операций, для ее реализации требуется и определенная подготовка людей с самого рождения и адаптация средств СПСП к их возрастным и индивидуальным особенностям. Специфика СПСП предполагает необходимость обеспечения человека ЖРЭ и проведения серьезных подготовительных организационно-технологических мероприятий на индивидуальном и социальном уровнях, что пока весьма проблематично. В процессе реализации СПСП формируются индивидуализированные программы достижения жизненных целей человека во взаимодействии с другими людьми и конкретизируются используемые методы и средства, осуществляется контроль важнейших характеристик СПСП и составляющих ее процессов. Система ПСП должна быть защищена от непредвиденных и чрезвычайных ситуаций и по мере ее реализации непрерывно оптимизироваться. Эти и масса других неоднозначных и неординарных моментов и ситуаций в жизни человека существенно затруднят реализацию СПСП, но не станут ее непреодолимым препятствием. Они требуют к себе серьезного отношения и связаны с необходимостью решения весьма непростых проблем существования человека, для которого потребуется немалое время. Исходя из того, что СПСП - продолжительный и многоуровневый, многофакторный и не обеспеченный в настоящее время общечеловеческий процесс, очевидно, не имеет смысла пока ставить задачу его реализации в полном объеме, ограничиваясь некоторой степенью приближения. Тем не менее, в контексте Чел необходимо рассмотреть важнейшие практические задачи СПСП, которые ей имманентны или могут возникнуть в процессе ее организации и реализации. Естественно выделяется несколько комплексных, взаимосвязанных и специфических задач реализации СПСП:

1 - создание информационно - логической основы СПСП

2 - возрастная адаптация СПСП и помощь недостаточно развитым людям в создании этой основы

3 - предварительная организационно-технологическая подготовка СПСП, в том числе формирование и осуществление ВПР

4 - обеспечение СПСП необходимыми ЖРЭ

5 - уточнение и индивидуализация механизма реализации СПСП

6 - формирование программ жизни человека на определенный период /достижения конкретных жизненных целей/

7 - мониторинг процесса реализации СПСП по важнейшим элементам и характеристикам

8 - обработка непредвиденных и чрезвычайных ситуаций

9 - оптимизация процесса СПСП

Рассмотрим практические возможности решения этих задач. Так, задача создания принципиальной информационно - логической основы ПСП человека может быть решена прежде всего средствами Чел, которое дает ключ к пониманию его сущности и происходящего вокруг. Определяя ВП, Чел формирует цельное знание его сущности и реализующей ее ЖН, осознание и осуществление которой призвано помогать человеку в каждый момент его жизни знать, желать и делать то, что обеспечивает его развитие и совершенствование в гармонии с окружающим миром людей и природы. Эта задача еще ждет своего решения - для этого прежде всего необходимо формирование и признание науки разумной природосообразной жизни человека, ее становление и внедрение в сферу педагогики и широкое изучение людьми с раннего возраста. Задача возрастной адаптации СПСП и помощи недостаточно развитым людям в его реализации является логическим продолжением предыдущей и предполагает интерпретацию и приспособление положений и механизмов СПСП для разных возрастных категорий людей и их психофизических возможностей. Особо актуальна на начальном периоде освоения и реализации СПСП и решается в ее подготовительный период в процессе воспитания, образования и треннинга человека. Основное содержание данной задачи состоит в том, чтобы каждый человек, начинающий реализацию СПСП, имел достаточные для этого психофизические возможности и необходимые средства.

Задача предварительной организационно-технологической подготовки СПСП, как и ее важнейшая составная часть - формирование и осуществление внешнего процессинга, может быть решена средствами СПСП, которые будут определены ниже. При этом необходимо отметить особое значение подготовительных операций, закладывающих фундамент СПСП. Важнейшей особенностью задачи предварительной подготовки СПСП является то, что ее решение предполагает принципиально другое отношение людей к вопросам продолжения рода и особенно, к за/рождению, воспитанию и развитию детей. Оно состоит в том, что каждый человек не только должен продолжать свой род, но и стремиться улучшить! его. Для этого все фазы процесса должны рассматриваться людьми, как ЖН, и реализоваться оптимально. Задача обеспечения СПСП необходимыми ЖРЭ актуальна в течение всего периода ее реализации. Спецификой этой задачи является не столько трудность всестороннего ресурсно-энергетического обеспечения жизни человека, сколько необходимость изменения отношения людей к ЖРЭ, их производству и использованию. Пока не всем людям доступны необходимые для СПСП ЖРЭ, оно не может быть реализовано в полном объеме. Решение задачи обеспечения СПСП ЖРЭ затрагивает важнейшие основания жизни людей и их взаимодействия между собой и с природой, оно весьма проблематично и вряд ли возможно в обозримой перспективе. В определенной степени, ее решение связано со становлением и развитием Чел и позитивным эффектом его воздействия на людей.

Задача формирования программ жизни человека на определенный период для достижения конкретных жизненных целей не является прерогативой СПСП - она всегда актуальна для разумного зрелого человека, но в СПСП имеет особое значение. Решение этой задачи связано с необходимостью осознания ВП и ЖН, формирования его ЖЦиЦ, определением РЭК`ов и проработкой ИЖЦ и ИХЖ человека. Разработка программ достижения жизненных целей человека является центральной задачей СПСП, давая проекцию на все ее подсистемы и элементы. Важное значение для ее решения имеет применение вспомогательных механизмов и средств СПСП. Впрочем, гораздо важнее для повышения эффективности программ объективное представление человека о сущности и ЖН, как и его отношение к жизни вообще, которые в конечном счете и определяют их алгоритмы. Задача уточнения и индивидуализации механизма реализации СПСП созвучна задаче его возрастной адаптации и должна решаться не только самим человеком, но и обществом. Многообразие индивидуальных особенностей людей и сложность их анализа, отмеченные выше, формируют неординарную многофакторную канву задачи индивидуализации, являющуюся составной частью процесса организации и реализации СПСП. Определяющим фактором решения этой задачи является приближение человека к его ВП и, конкретизация ЖН. Как это уже отмечалось выше, для многих людей не потребуется каких-то дополнительных процедур, поскольку СПСП и ПФ ИЖЦ и ИХЖ, в частности, имманентны системные средства его индивидуализации и повышения эффективности.

Задача обеспечения мониторинга процесса реализации СПСП по важнейшим элементам и характеристикам является необходимым компонентом системы и ее решение будет способствовать повышению информационной обеспеченности и оперативности принятия решений. Кроме того, оперативные и объективные контроль и отображение состояния человека и важнейших процессов СПСП будут сами по себе стимулировать его нормализацию и оптимизацию, помогать в выборе целей и средств их достижения. Очевидно прямое отношение данной задачи к осуществлению ВПР, частью которого она является. Особенностью мониторинга СПСП являются его полнота и мобильность, которые могут быть достигнуты за счет применения микропроцессорной и мобильной техники. Задача обработки непредвиденных и чрезвычайных ситуаций весьма специфична для СПСП и является резервной, но всегда готовой к реализации. При этом, часть операций и тем большая, чем серьезнее ситуация, должна осуществляться совместно с другими людьми и имеет социальную составляющую. Специфика этой задачи состоит еще и в том, что с ее помощью не столько обрабатывается сама ситуация и ее последствия, сколько организуется поведение человека в ней. При этом особо опасные и катастрофические ситуации должны находиться по контролем общества, которое должно сводить к минимуму их негативный эффект и определять оптимальные место и действия каждого человека.

Задача оптимизации процесса реализации СПСП выделена условно, поскольку специфика СПСП в том и состоит, чтобы непрерывно оптимизировать действия человека на всех уровнях его жизни. Нетрудно видеть, что критерии оптимизации закладываются в его систему еще на стадии организации и используются в процессах управления и реализации. Более того, следование ЖН в контексте осознания и достижения ВП человека предопределяет оптимизацию этого процесса всем своим содержанием и логикой, составляя самую суть важнейших механизмов СПСП. Наверное, можно было бы расширить спектр задач реализации СПСП, однако, выделив девять важнейших, мы сфокусировали внимание на главных направлениях реализации СПСП, которыми невозможно пренебречь и отталкиваясь от которых, можно значительно экономить усилия и ресурсы. В процессе реализации СПСП человек должен быть оптимально ориентирован на осуществление ЖН, подобно тому, как в бизнесе, благодаря маркетингу и менеджменту, достигается максимальная прибыль. При этом реализация СПСП должна быть самой приоритетной! задачей жизни человека, он должен быть хорошо подготовлен информационно-технологически и в каждый момент знать и делать то, что жизненно необходимо, например, вести точный учет и оптимизировать ЖРЭ, формировать оптимальные программы достижения жизненных целей и быть готовым к преодолению чрезвычайных ситуаций. Наконец, выделение практических задач СПСП еще раз показало невозможность их реализации человеком вне социума, без осознания его ВП, изменения его ценностной ориентации и решения важнейших проблем.

6.2.3. Вероятные проблемы реализации СПСП

Поскольку СПСП человека затрагивает все сферы его существования, с каждой из них и чем они выше, тем в большей степени, будет связано немало проблем. Одни из них имеют общие для всех людей корни, другие связаны с индивидуальными особенностями людей, третьи определяются трудностями организации или реализации СПСП. Разумеется, в первую очередь необходимо решение общечеловеческих проблем, среди которых выделяются: неадекватность сложившихся представлений человека о его сущности задачам СПСП и негативная инерция действующих жизненных ценностей и стереотипов поведения /1/, недостаточный потенциал и неравномерность разумности людей /2/, высокие уровни СО человека /3/ и РО с обществом и природой /4/, необеспеченность людей необходимыми ЖРЭ /5/, наконец, ПСП недостижимо в одиночку /6/ и для его реализации нужны положительная мотивация, энергия и время /7/. Выделение девяти задач реализации СПСП и их эффективное решение будут способствовать преодолению этих проблем, поскольку СПСП на это и нацелена, однако, вряд ли процесс будет простым и быстрым, в силу различий людей и социума в развитии и организованности. Обратимся к выделенным выше реализационным задачам и оценим степень их проблематичности. Решение задачи создания принципиальной информационно - логической основы СПСП, которое может быть поддержано средствами Чел, связано прежде всего с весьма серьезной проблемой его становления и признания, развития и изучения. Наверное, пройдет немало времени и будет потрачено много сил прежде, чем она будет решена, как, впрочем, и задача возрастной адаптации СПСП. Предполагающая систематическое изучение и приложение Чел с раннего возраста, она призвана обеспечить выравнивание психофизических возможностей людей и используемых ими средств осуществления ЖН. Основная проблема решения задач предварительной подготовки и обеспечения СПСП необходимыми ЖРЭ состоит в том, что их решение связано с изменением представлений людей об их необходимости и пользе, определяющих ценностную ориентацию и имеет выраженное социальное звучание. Необходимо считаться с тем, что их решение предполагает постепенное ненасильственное изменение мировоззрения и поведения людей, которое, впрочем, может быть ускорено влиянием позитивных гуманитарных знаний и решения повседневных проблем людей. Обоснование оптимума ЖРЭ и необходимости контроля их использования человеком, основа которых закладывается в Чел, также могут оказать определенное позитивное влияние на реальный процесс их использования.

Реализация задач формирования программ достижения конкретных жизненных целей человека, как и задачи обеспечения ЖРЭ, также имеет более идеологическое, организационное и оптимизационное звучание, чем реализационное. Тем не менее, использование вспомогательных средств анализа, моделирования и оптимизации программ поведения человека, в частности в рамках ВПР или комплекса развития и нормализации жизнедеятельности человека /КРиН/, будет способствовать их постановке и решению. Перспектива решения задачи индивидуализации ПСП связана с необходимостью решения проблемы изменения отношения людей и социума друг к другу - от равнодушия и РО через уважение и заинтересованность в оптимальном СВР и разумно-эффективной РС. В процессе решения задачи мониторинга СПСП просматриваются два проблемных аспекта: первый - это ее кажущаяся вторичность и необходимость дополнительных затрат, к которым люди не готовы, второй и встречный аспект этой проблемы состоит в том, что ЖН нормализации и оптимизации жизни человека плюс мощное развитие микропроцессорных и мобильных технических средств неявно стимулируют его развитие и совершенствование. Примерно такие же проблемы связаны с предупреждением и минимизацией негативного эффекта непредвиденных и чрезвычайных ситуаций. Особо опасные и катастрофические ситуации должны находиться под контролем общества, которое также должно осуществлять их мониторинг и обеспечивать каждого человека необходимыми средствами защиты, а он в свою очередь обязан выполнять установленные правила. Подводя итог рассмотрения важнейших проблем реализации ПСП, перечень которых можно было бы значительно расширить, нетрудно увидеть то, что их связывает между собой - необходимость осознания ВП и осуществления ЖН. Они являются целью и задачей СПСП, на них сходятся идеологические и организационные проблемы, их осуществление является реализационной и технической проблемой. На обеспечение осознания и осуществления ЖН должно быть ориентировано и важнейшее вспомогательное средство СПСП - ВПР.

6.2.4. Внешний процессинг СПСП, определение и задачи

Значение ВПР в СПСП трудно переоценить: с него оно будет начинаться, с его помощью обеспечиваться и заканчиваться. Особенно велика роль и значение ВПР на начальной стадии организации и реализации СПСП. Выше ВПР не раз упоминался, в том числе в связи с механизмами ИЖЦ и ИХЖ, которые естественно использовать при его организации, но его содержание требует более четкого определения и обоснования. Разумеется, нельзя не видеть большой новизны и сложности работ по реализации ВПР СПСП, но эффект, достижимый в случае его успешных разработки и применения, перекроет все издержки и сделает полезным его использование любым человеком в гораздо большей степени, чем самые совершенные современные органайзеры. Однако, сказать, что ВПР - органайзер ПСП, значит примитивизировать его содержание и значение ибо это прежде всего вспомогательное средство реализации и повышения потенциала разумности человека - организующего, направляющего и помогающего в осуществлению его ЖН. На некоторых отрезках жизни и в реализации рутинно-привычных процессов ПСП ВПР может выполнять функцию "автопилота ЖН", но прежде всего ВПР - это средство организации и информационно-логической поддержки человека на принципиальной организационно-технологической основе СПСП. Реализуя контроль и помогая в управлении жизненно-важными процессами человека, ВПР будет способствовать его природосообразной ориентации, всесторонней обеспеченности и оптимизации СПСП. Поскольку СПСП - многоуровневый процесс, его ВПР должен обладать необходимыми коммуникационными возможностями и средствами взаимодействия с социумом и природой. Выделяются следующие функциональные задачи ВПР:

- обеспечение организационно-технологической подготовки СПСП

- информационно-логическая поддержка СПСП

- контроль /мониторинг/ состояния жизненно важных процессов и

обеспеченности ЖРЭ и предупреждение об отклонениях от нормы

- обеспечение внешних коммуникаций и взаимодействий человека

- организация и моделирование жизни на разные периоды жизни

- планирование и программирование жизни и ее процессов

- формирование рекомендаций по оптимизации поведения

- управление бытовой и производственной техникой и транспортом

- обеспечение контроля негативных внешних воздействий

В СПСП организация и реализация ВПР выделены отдельными блоками, которые тесно связаны с ПФ ИЖЦ и ИХЖ, способствуя формированию ее операционной среды. Функционально средства ВПР должны обеспечить все виды операций с разнообразной, рганизованной в базу данных информацией, поступающей из организма человека и окружающего мира и вводимой им самим. Центральное место в структуре ВПР занимает процессор или их совокупность, реализующих программу обеспечения СПСП, которая формируется из комплекса задач-подпрограмм, перечисленных выше и выполняемых в соответствии с алгоритмом реализации ЖН человека, изменяющегося в зависимости от наступления тех или иных событий в его жизни. Техническая реализация ВПР в первом приближении представляется в виде нескольких модулей - домашнего базового и носимого мобильного, взаимодействующих между собой и с общим социальным ресурсно-информационным полем жизни человека. ВПР представляет собой кибернетическую систему, расширяющую и усиливающую возможности разума человека, критерии и возможности функционирования и ее эффективности которой определяются задачами СПСП и существующими техническими средствами. ВПР состоит из нескольких важнейших элементов, типичных для сложных управляющих систем и специфических для СПСП. Первые - это информационная база данных и программный комплекс с необходимыми техническими средствами их реализации. Вторые - организация и технология ВПР, виды и способы получения и обработки информации, алгоритмы программ и порядок использования результатов их выполнения. Кратко рассмотрим содержание основных функциональных задач ВПР.

Задача обеспечения организационно-технологической подготовки СПСП формирует ресурсно-информационную и функциональную основу жизни человека. Для ее решения важны не только четкое определение и структурирование элементов, но и сам их факт - то, как ответственные за рождение и развитие человека люди представляют его в настоящем и будущем, моделируя будущее свое творение - дитя, отражает не только их собственные желание и возможности, но и степень разумности отношения к этому явлению со стороны людей вообще. И то и другое в конечном счете должно способствовать более природосообразному или выражающему ЖН человека оптимальному течению этого процесса. Разумеется, самый трудный момент этой задачи - выбор способа моделирования и системы показателей-характеристик поведения человека, которые должны быть адекватны его сущности и ЖН. Решение задачи информационно-логической поддержки СПСП является естественным продолжением предыдущей и должно способствовать обеспечению ее информационной и функциональной полноты, находящей свое выражение в достаточности и репрезентативности базы данных и оптимальности ее алгоритма. Для ее решения необходимо определить четкие перечни показателей и функций СПСП, которые должны быть обеспечены необходимыми ЖРЭ. Стоит заметить, что выполнение последних условий довольно сложно и предполагает серьезные неординарные усилия.

Задача контроля и отображения состояния жизненно важных процессов СПСП и обеспеченности/качества ЖРЭ и предупреждения об отклонениях показателей от нормы, пожалуй, наиболее характерна для ВПР. Ее реализация требует наличия различных средств сбора, хранения, отображения и анализа многообразной информации, которая должна интерпретировать ЖН человека. Очевидна взаимосвязь данной задачи с предыдущими, которая фактически является их развитием и логическим дополнением, и с последующими, опирающихся на результаты ее решения. Задача обеспечения внешних коммуникаций и взаимодействий шире, чем собственно их техническая реализация, подразумевая не только соотнесение индивидуальных действий с социумом и природой, но и обеспечение конкретных взаимодействий в процессе производства и использования ЖРЭ и в процессе СР и СВ человека. Важное значение эта задача будет иметь и для расширения информационных возможностей человека, способствуя повышению доступности общих культурных ценностей, сокращая промежуточные формы и упрощая процесс их распространения. Задача обеспечения организации и планирования жизни на разные периоды /неделю, месяц, год и т.д/ является продолжением и внешним выражением ОСПСП и ее реализации, обеспечивая оптимизацию организации и управления действий человека. Предполагает глубокую аналитическую проработку целей и задач СПСП и их более эффективную реализацию и отображение средствами ВПР. Подразумевается не только строгое расписание мероприятий СПСП, которые можно осуществить с помощью современного органайзера, но и его гибкость, достигаемая за счет связи данной задачи с другими, например, по обеспеченности ЖРЭ или эффективности достижения целей.

Задача моделирования и программирования жизни и ее процессов тесно связана с предыдущей и ОСПСП в целом, реализуя важнейшую цель ВПР - помощи человеку реально и оперативно оценивать возможные варианты достижения жизненных целей ПСП. Предполагает серьезную предварительную проработку моделей СПСП и ее элементов, подготовку и решение всего комплекса задач ВПР, будучи его конкретной реализацией. По мере развития программно-технического комплекса ВПР и совершенствования его использования человеком эта задача станет одной из важнейших, если не центральной его задачей. Задача формирования рекомендаций об оптимальных и целесообразных действиях является продолжением и развитием предыдущей, особенно актуальной в начальном периоде реализации СПСП, когда требуются дополнительная информационная и мотивационная поддержка человека. С помощью этой задачи могут быть также реализованы запреты и ограничения на всех уровнях жизни человека, которые предполагают наличие определенной дисциплины и контроля их исполнения. Задача управления бытовой и производственной техникой и транспортом является сопутствующей, позволяя расширить возможности ВПР и одновременно упростить действия человека. Сейчас трудно представить себе все возможности этой задачи ВПР, настолько они могут быть широки и разнообразны. Современная техника позволяет уже сегодня реализовать многие из них.

Задача обеспечения контроля негативных внешних воздействий выделена условно для начального этапа СПСП, когда ЖРЭ и средства защиты не доступны всем людям в одинаковой степени. Подразумевает наличие у каждого человека средств индикации вредных воздействий, например, излучений, вредных примесей в воздухе и воде, продуктах питания и т.п. и, как минимум, рекомендации по снижению и преодолению их негативного воздействия, если ни сами средства. Если оттолкнуться от функций развитого современного органайзера: калькулятор и будильник, календарь, заметки, телефонная и адресная книги, список предстоящих мероприятий и напоминание о них, а в сочетании с мобильным телефоном еще и возможность связи, то для ВПР это рутинные и не вызывающие затруднений простые операции. Первое и главное отличие ВПР - это его значительно больший объем необходимой и доступной информации и возможности ее анализа и логической обработки в комплексе задач. Под организацией СПСП во ВПР подразумевается не только формирование списка и временной последовательности его событий/процессов, но их обоснование и привязка к конкретным индивидуальным и социо-природным условиям жизни, связывание с другими задачами и моделирование, планирование и программирование. Наличие обратной связи ВПР обеспечит возможность оперативной оценки процесса реализации СПСП, формирования рекомендаций и предупреждений об опасных ситуациях и отклонениях от нормы.

Исходной точкой и логической основой создания ВПР являются ПФ ИЖЦ и ИХЖ. Формируя их блоки, естественно выделить задачи, которые могут быть решены средствами ВПР, что и было сделано выше. Очевидно, что ВПР, как и ПФ ИЖЦ и ИХЖ, является органической составной частью СПСП и будет формироваться, развиваться и совершенствоваться вместе с ней, помогая человеку лучше знать и думать о его ВП, желать и осуществлять его ЖН. Со становлением СПСП связаны определение и конкретизация форм и содержания средств ВПР. Важно представлять, что в силу своего назначения и названия ВПР - это внешнее продолжение разума человека и его инструмент, основу которого составляют информация, логика и связь, порождающие некоторую вспомогательную программу его жизни, которая способствует выполнению основной, формируемой в его сознании. Значение ВПР в воспитании и образовании человека трудно переоценить, поскольку он является узловым логическим и информационным пунктом Чел и СПСП, средством адекватизации его поведения, организующим и оптимизирующим знания и действия человека для его и общей пользы.

6.3. Социальные аспекты реализации СПСП

6.3.1. Важнейшие вопросы социализации СПСП

Взаимодействие современного человека и общества характеризуется наличием определенных противоречий при несовершенстве того и другого. Обращают на себя внимание любопытные обстоятельства: большинство людей живет прежде всего своими индивидуальными интересами, но далеко не все обеспечены необходимыми ЖРЭ; производство ЖРЭ имеет социальный характер, а распределение частный. Система общественного сознания и институты государства реально не выражают интересы большинства людей и не в состоянии радикально решить серьезные ресурсные проблемы, которые будут репродуцироваться и расширяться до тех пор, пока действуют господствующие жизненные ценности, разобщающие людей. Как мы уже знаем, эти ценности отражают достигнутый уровень развития человека, и решение проблем социума связано прежде всего с его изменением/улучшением или, что более точно, повышением природосообразности поведения. Выше, в разделе 3.2 отмечалась взаимосвязь между уровнем развития человека и его индивидуальными действиями и экономическим развитием и организацией социума. Это объективная закономерность жизни человека, которую следует рассматривать, как меру и выражение целесообразности и мотивированности его поведения в определенной форме индивидуальных действий и социальных отношений. В контексте СПСП она находит свое выражение в необходимости рационализации внешнего РЭК, при этом ключевым /базовым/ моментом реализации социальной составляющей ПСП является разумное /хозяйское/ отношение человека к самому себе, ЖРЭ и природе и дружественное партнерское отношение к другим людям в процессе их производства и использования.

Реализовать социальный уровень ПСП, означает - организовать свое ИХЖ и оптимизировать ЖРЭ, перераспределяя их на все сферы жизни, и интегрироваться в общее хозяйство, ощущая себя органической частью общества и природы. Будучи по своей природе существом социальным, человек в СПСП должен реализовать ее социальную составляющую материально-энергетически, информационно и организационно. Материально-энергетическое взаимодействие людей строится на основе их СР в социально-значимой деятельности, разделении труда и распределении ЖРЭ. С точки зрения СПСП для ресурсного обеспечения своего СВ человек должен производить и потреблять ЖРЭ столько, чтобы обеспечить непрерывное возрастание материально-энерго-информационного потенциала социума как необходимое условие полноценного воспроизводства и совершенствования. Информационное обеспечение социальной составляющей ПСП может быть реализовано в порядке осуществления функции контроля/мониторинга состояния жизненно важных процессов и обеспеченности ЖРЭ и должно способствовать рационализации производства и использования ЖРЭ и состояния жизненной среды. Организационное обеспечение социального уровня ПСП должно быть продолжением процесса СОРГ человека в социуме, выражая и сочетая интересы всех и каждого! в эффективном развитии и РС. Впрочем, это теоретически и идеально, а практические формы этого пока трудно себе представить...

Важнейшими направлениями реализации социальной составляющей СПСП являются: способствование развитию, эффективной РС и сближению людей /1/, обеспечение необходимыми ЖРЭ каждого человека /2/, рационализация социальной организации и использования ЖРЭ /3/, обеспечение общечеловеческих интересов и безопасности людей /4/. В соответствии с ними и должны выстраиваться задачи и организация общества. Исходя из того, что реализация СПСП в социальной сфере является расширением и оптимизацией индивидуальной сферы человека, естественно связывать их развитие и совершенствование между собой и лучше, чем в природосообразном образовательном процессе изучения и освоения СПСП, наверное, это не сделаешь. Если важнейшими направлениями развития человека являются улучшение СОРГ и рационализация РОЖ, повышение эффективности РС, то и развитие социума, наверное, будет осуществляться по этим направлениям, продолжая и оптимизируя эти процессы. Существенным моментом реализации социальной составляющей СПСП является осознание социальных аспектов достижения ВП и осуществления ЖН человека. Для этого они должны быть глубоко и убедительно обоснованы и интерпретированы и это задача педагогического Чел. Самым же важным стимулом этого процесса должно быть широкое распространение и реализация СПСП, для обеспечения и повышения эффективности которой необходимы более оптимальные социальные отношения. Она предполагает не только другую ориентацию людей по отношению к социуму, но и социума к людям и совершенствование его задач и организации на началах природосообразности поведения человека, до которого людям еще надо дорасти...

Наверное, преждевременно формировать конкретные предложения по оптимизации взаимодействия человека и социума и пытаться предвидеть вероятные направления этого процесса, хотя практика социально-экономически развитых стран уже могла бы подсказать их. Важнее определить основное содержание и существенные условия реализации социальной составляющей СПСП. Собственно они следуют из контекста ПСП, сообразуясь с сущностью человека и его ВП. Выше неоднократно отмечалось, что важнейшим из них является ориентация людей на видовые общечеловеческие интересы, которая связывается с ВЦ ПСП. Именно она позволит увидеть задачи экономики и организации социума не столько в достижении максимальной частной экономической выгоды, сколько в оптимальном удовлетворении потребностей людей и оптимизации их внешних взаимодействий, внутренней среды и организации жизни в целом. Это предполагает повышение организованности поведения и эффективности СР человека и рациональности использования ЖРЭ при оптимальном сочетании его индивидуальных и социальных интересов в контексте осознания и достижения ВП. Все, что будет способствовать достижению этих целей, а это воспитание и образование людей, организационная, идеологическая и правовая поддержка реализации СПСП, стимулирование развития и совершенствования Чел, освоение и совершенствование ПСП, следует рассматривать как составляющие этого процесса. При этом они должны соответствовать определенным требованиям: быть адекватны сущности и ВП, соответствовать уровню развития человека и социума и быть обеспечены ЖРЭ, наконец, они должны быть общепризнаны и приняты человеком и социумом для исполнения. Есть и еще один аспект социализации СПСП - рассмотрение важнейших современных социальных проблем, как базиса совершенствования социума и реализации социальной составляющей ПСП и их сближение на некоторой концептуальной основе, которую мы попытаемся определить ниже.

6.3.2. От концепции к реализации социального уровня СПСП

Выше не раз отмечалось, что направление и мотивация усилий людей, как и характер их взаимодействия в процессе производства и использования ЖРЭ имеют сущностную основу, определяющую необходимость рационализации ОВЭИ и единения с окружающим миром людей и природы. Они связаны с развитием представлений человека о ЖН и ВЦ ПСП, изменением его отношения к своей жизни и со становлением Чел. В основе реализации социальной составляющей СПСП лежат улучшение СОРГ человека и рационализация его ЖРЭ посредством механизмов ИЖЦ и ИХЖ, - оптимизируя индивидуальную сферу ПСП, он в силу своей социальности естественно будет улучшать внешний РЭК и социальные взаимодействия. Коль скоро РС человека невозможна вне социума, она подразумевает паритетные отношения сотрудничества и взаимодействия людей, которые сформируются на месте своекорыстных и противоречивых современных взаимоотношений. Таким образом, содержательную или концептуальную основу социализации ПСП человека составляет опора на ОССЧ и его представления о ЖН, необходимость улучшения СОРГ и рационализации ЖРЭ, оптимизации внешнего РЭК СПСП и РС в социальной сфере, изменения представлений о жизненных ценностях. Эти и другие вопросы органично включаются в процесс организации и реализации СПСП, не выделяя особо социальный уровень, который в силу его проблематичности и неоднозначности требует, если не отдельной проработки, то хотя бы пояснения. Пытаясь определить конструктивную основу реализации социальной составляющей СПСП, естественно обратиться к его важнейшим положениям и механизмам и их интерпретации.

Прежде всего заслуживает внимания вторичность! социального аспекта ПСП по отношению к индивидуальному и это предопределяет особенности и специфику его реализации - организация социума и экономические отношения должны соответствовать целям трехуровневой РС человека. То есть первое, что необходимо для реализации социальной составляющей СПСП, - не бороться за социальную справедливость и преобразования, тем более с оружием в руках, а рационализировать свою СОРГ и внутренний и внешний РЭК`и, постепенно приводя в соответствие с ними социальные организацию и отношения! Чем лучше будет организован ИЖЦ и чем эффективнее будут ИХЖ большинства людей, тем совершеннее станут организация и экономические отношения социума, производство и распределение ЖРЭ. Это важнейшее принципиальное положение Чел и направление "главного", даже не удара, а стимула, не только в реализации социальной составляющей, но и ПСП вообще, которое органически соединяет все сферы, как того требуют сущность и ЖН человека! Разумеется, рассуждать об этом легче, чем осуществлять, но тем человек и отличается от животного, что может сначала представить и смоделировать, а затем и постепенно реализовать даже такую сверхсложную задачу. Впрочем, это должно и будет по разуму происходить не быстро, революционно, а постепенно, эволюционно, чему очевидно будут способствовать природосообразное воспитание и образование на основе Чел. Для осмысления этой задачи в основном и возникло настоящее Чел, ее решению была подчинена разработка ОТ ПСП. Только слепой разумом не увидит в этой задаче вершины айсберга проблем существования человека, который придется растопить, трудясь и потея над их разрешением не год, десять или пятьдесят, а сколько необходимо. Но возвращаясь в конструктивное русло, возможно и необходимо сначала выделить важнейшие структурные процессы и элементы, а затем и конкретнее определить практическую основу социализации СПСП.

Немного порассуждаем: для осуществления своей ЖН человек, живущий в социуме, должен произвести определенное количество ЖРЭ и рационально их распределить. Уместен вопрос: сколько ЖРЭ человек должен производить, сколько оставлять себе и сколько отдавать обществу? И от чего это зависит? Если количество ЖРЭ должно определяться ЖН эффективной РС, которые можно и нужно подсчитать, но трудно осуществить, то с распределением ЖРЭ на основе ОТ ПСП теоретически справиться возможно, обеспечив все его сферы и подсистемы, а вот реализовать его помешают сложившиеся представления людей и жизненные ценности, определяемые их развитием. Выделенные в разд. 3.1.3 условные уровни-этапы развития человека иллюстрируют это положение и с ними можно связать направления и масштабы индивидуализации и социализации ЖРЭ. Что же определяет действия человека для себя и для других, если не его разум и трехуровневая сущность? Это в принципе, а реально? Степень разумности, СП и РС, уровень его развития и энерго-информационной обеспеченности жизни, соединяющиеся в представлениях о ЖН и ВП. Если ЖН человека в процессе его развития будет постепенно переноситься с индивидуального потребления на улучшение СОРГ и рационализацию ЖРЭ в трехровневой РС и совершенствовании вместе с другими людьми, то будут изменяться и социальная организация и отношение к ЖРЭ и все стороны его жизни. Как это реализовать практически, сейчас представить себе сложно, но то, что это связано с изменением представлений людей о ЖН и ВП, очевидно, а значит и постепенно реализуемо в принципе. И подвинуть их к этому, если вспомнить нашу концепцию социализации СПСП, могут и необходимость рационализации ОВЭИ и единения с окружающим миром людей и природы и изменение их видения ЖН и ВЦ ПСП и развитие и совершенствование на основе педагогического Чел. Но главным условием и направлением реализации социальной составляющей СПСП на данном этапе являются улучшение СОРГ и постепенной рационализации ЖРЭ в контексте социализации экономики, демократизации жизни и консолидации людей перед лицом возможного энергоресурсного кризиса и необходимости обеспечения более высокого уровня безопасности жизни.

Важным стимулом социализации жизни людей вообще может послужить представление о вероятных позитивных изменениях в процессах производства-накопления-потребления ЖРЭ, с которыми связаны совершенно другие формы и средства удовлетворения жизненных потребностей и организации хозяйства, быта, транспорта, связи. Социализация некоторых жизненно-важных, но рутинных функций - приготовления пищи и обработки белья, ремонта и уборки жилья и многого другого, в настоящее время реализуемых человеком, отнимающих много времени и сил, будет способствовать увеличению его возможностей в решении насущных задач и повышению доброжелательности к людям. В контексте реализации социальной составляющей СПСП изменятся представления людей о личной и общественной собственности ибо многое перестанет быть нужным человеку и произойдет естественное перераспределение ЖРЭ по уровням РС. Если сейчас человек отдает лишь небольшую часть своих энергии и ресурсов в виде налогов и при этом стремится их минимизировать, то по мере рационализации жизни и снижения уровня СО и разобщения он будет отдавать обществу все больше, получая все необходимое для своей жизни в любое время и в любом месте! Для завершения осмысления и подготовки к реализации социального уровня СПСП уместно вспомнить о важнейших этапах развития человека из раздела 3.1.3 и опереться на концептуальную основу социализации СПСП, чтобы выделить несколько важнейших ее направлений и процессов. Опора на ОССЧ предполагает натурализацию жизни человека и балансирование ОВЭИ. Задача осознания ВП, осуществления ЖН и ВЦ ПСП, улучшения СОРГ, обеспечения ЖРЭ и оптимизации РЭК`ов подводит к необходимости рационализации организации и информатизации жизни. Необходимость решения весьма острых современных проблем предопределяет изменение ЖЦиЦ, как и представлений о характере СВ, и настраивает на постепенную переориентацию устремлений людей, которая должна повернуть их к гуманизации всех сфер жизни и ее демилитаризации. И лучше, чем в процессе воспитания и образования на основе Чел этого не сделать!..

6.3.3. Направления и процессы социализации СПСП

Реалии современной жизни: социальная несправедливость, разобщение людей и невозможность решения многих проблем - прямо указывают на необходимость совершенствования организации социума. И оно происходит объективно, чему подтверждением достижения отдельных стран и интеграционные процессы в Европе и мире во многих сферах жизни. Отталкиваясь от современных проблем и ориентируясь на СПСП, возможно последовательное преобразование жизни человека и социума. Необходимость более экономного использования и справедливого распределения истощающихся ЖРЭ и совершенствования жизни людей для нормализации демографической ситуации являются серьезными стимулами к изменению корыстно-накопительной мотивации их поведения на более рациональную и природосообразную мотивацию развития и совершенствования в единении с окружающим миром людей и природы. В процессе социализации СПСП выделяются два основных направления-вектора: от человека к социуму и обратно. Определяющим является первое и именно оно должно рассматриваться, как кардинальное направление реализации социальной составляющей СПСП. Непонимание этого обстоятельства предопределило неуспех или кратковременность успеха многих исторических попыток социальных преобразований и немалое число их жертв... Чел говорит о недопустимости таких действий и настраивает на глубокое изучение сущности человека и большую осторожность в проведении разного рода революций, перестроек и социальных преобразований. Главное при этом то, что они должны исходить от разума и ЖН человека и не допускать насилия.

Естественно выделяются несколько составляющих процесса реализации социального уровня СПСП: рационализация жизни и повышение СОРГ людей; двусторонний /человек-социум/ процесс рационализации и нормализации производства, распределения и использованию ЖРЭ; изменение/оптимизация отношений собственности и ценностной ориентации людей и возрастание роли информационных, гуманизационных и организационных процессов в социуме на групповом, государственном и международном уровнях. Повышение СОРГ и рационализация жизни людей, необходимость оптимизации внутреннего и внешнего РЭК'ов, с которыми связано постепенное изменение социальных организации и отношений, было определено выше, как направление "главного удара" ПСП и его сверхзадача. Ее решение сложно и продолжительно, но более вероятно в процессе природосообразного образования на основе Чел, предполагая включение и более высокое напряжение разума человека, который поможет ему осознать важнейшее условие улучшения жизни на социальном уровне - прежде, чем выставлять требования к повышению справедливости социальной организации и распределения ЖРЭ, надо оптимизировать ИХЖ и отношение к собственным организму и его ресурсам, оптимальности СОРГ и эффективности СР на индивидуальном и социальном уровнях. То есть, говоря об оптимизации социума, прежде всего надо думать о том, как улучшить человека и его отношение к своим ЖРЭ и организму и взаимодействие с социумом, как помочь ему познавать и реализовать свои многоуровневую сущность и ВП, развиваясь и совершенствуясь вместе с другими людьми. И для этого прежде всего человека надо учить жить сообразно сущности и ЖН.

В концептуальной основе социализации ПСП был выделен ряд важнейших составляющих его процессов: рационализация, информатизация и организация, натурализация жизни человека и балансирование ОВЭИ, изменение ценностной ориентации людей и их социализация, гуманизация и демилитаризация жизни. Эти процессы объективны и наряду с научно-техническим прогрессом идут в обществе, позволяя надеяться, что их позитивная составляющая будет возрастать, обещая благоприятную перспективу его развития. В отсутствие природосообразной базы они неоднозначны и многообразны, развиваясь в случайном процессе в ответ на вызовы современности и для решения насущных задач человека и его социума. Не пытаясь их рассматривать в полном объеме, - так он велик, ограничимся лишь некоторыми аспектами, которые имеют отношение к содержанию раздела. Рационализация и информатизация жизни людей происходит постоянно непрерывно, наращивая темпы. Эти процессы захватывают все новые области жизни человечества прежде всего для решения возникающих и существующих проблем, сближая людей. Они связаны с ухудшением экологической обстановки и здоровья людей, социальными проблемами и нарастанием террористической угрозы, задачами экономики и приближением ресурсно-энергетического кризиса. Люди уделяют все большее внимание своим организму и сознанию, уточняют свои представления о среде жизни, продуктах питания и способах существования. Объем информации и набор средств ее передачи, хранения и обработки постоянно возрастает, стимулируя людей к их использованию и коммуникации не только для развлечения, хотя оно и преобладает пока. Организация жизни людей и социума постепенно, впрочем, пока случайно, складывается в системную оптимизационную задачу, решение которой, увязываемое с ЖН и ВП человека, будет приобретать все большие актуальность и конкретность, особенно, если она станет элементом общего обязательного образования.

Натурализация жизни и балансирование ОВЭИ, как часть процесса его рационализации, постепенно завладевает людьми, которые осознают ее важность прежде всего с точки зрения рационального питания, преодоления стрессов и оздоровления сердечно-сосудистой системы организма, а затем и решения экологических проблем. Коль скоро производство ЖРЭ социально, а ОВЭИ человека имеет внешний РЭК, процессы натурализации жизни и балансирования ОВЭИ людей воздействуют на социум, формируя объективный фактор его оптимизации. Важным аспектом использования ЖРЭ будет их рационализация на основе естественной экономии и оптимального перераспределения, использования возобновляемых материально-энергетических ресурсов и новых ресурсо- и природосберегающих технологий и производств. Процесс изменения жизненных ценностей и социализация людей неоднозначны и выражены пока довольно слабо в силу относительного равновесия, сложившегося между уровнем развития человека и его разума и организационно-экономическим устройством социума. Отсутствие цельного и системного знания о сущности и законах жизни человека - еще одна причина неустойчивой стабильности и противоречивости его существования. По мере повышения степени природосообразности поведения, которому его можно и нужно учить, человек будет естественно стремиться к осуществлению своей ЖН и гармонизации внешних взаимодействий, а борьба за обладание большими деньгами и властью постепенно утратит свое значение. Не надо будет уделять столько времени и сил тому, что обеспечивает выживание и самосохранение - за счет значительного повышения производительности труда и рационализации жизни время необходимого труда и решения бытовых задач сократится и люди смогут уделить большее внимание своим здоровью, развитию и РС во всех сферах.

Гуманизация и демилитаризация жизни - важнейшие составляющие объективного процесса рационализации жизни человечества, находящие свое воплощение в таких понятиях и явлениях современной жизни, как экономика с человеческим лицом или социальная политика, демократизация жизни и снижение уровня противостояния стран и сообществ. Самая суть гуманизации состоит в повышении значения интересов и самоценности человека во всех сферах жизни, в том числе, социальной организации и экономических отношениях. От борьбы с нарушением законов на пересечении многочисленных противоречий общество перейдет к постоянной рационализации и гуманизации жизни человека и его сообщества. Основным результатом гуманизации жизни будет ее демилитаризация, которая предполагает прежде всего сокращение и последующую ликвидацию оружия массового уничтожения. Также сначала ограничению, а затем и прекращению подлежат любые виды деятельности человека, связанные с нанесением явного или неявного, в настоящем или в будущем вреда человеку, обществу или природе. Одновременно должны поддерживаться и всячески стимулироваться действия, способствующие реализации ПСП человека, общественной пользе и сохранению природы. Как должен измениться социум, если на смену интересам обогащения придут интересы развития и совершенствования, а вместо стремления к власти над другими человек захочет научиться властвовать собой и жить в гармонии с миром? Объективно, а не по чьей-то воле, на определенном уровне развития и организации производительных сил, перестанут быть необходимыми частное предпринимательство и коммерция. Уйдут в небытие многие предприятия для делания денег, грязный, военный и коммерческий шоу-бизнес и т.п... В отношениях между людьми станет меньше противоречий, своекорыстия и жестокости, от противного будет больше доброты, дружественности и взаимопомощи. Общество из разнородной массы индивидуумов, тянущих общее одеяло каждый на себя, постепенно преобразуется в единую команду людей, действующих по законам их природы, реализуя ЖН и стремясь к ВП. Это будет совсем другая жизнь!.. Можно было бы еще порассуждать на эту тему, но не лучше ли хотя бы иногда подумать о том, чего и сколько нужно человеку для осуществления своей ЖН в социальном аспекте и как оптимально использовать ЖРЭ уже сейчас, чтобы хоть немного приблизиться к своей ВП? /02.12.04 - 04.01.12/

6.4. Рационализация взаимодействия человека с природой

6.4.1. Определение рационального взаимодействия человека с природой

Содержание рационального взаимодействия человека с природой /РВЧП/, как и других важнейших процессов СПСП, определяется его сущностью и развитием, производно разумности и отражает его представления о необходимости и пользе. Сознание себя частью природы является основополагающим критерием РВЧП. Как и во взаимоотношениях между людьми, в РВЧП должны возобладать мера и сбалансированность, определяемые единством и общностью природной основы и ЖН естественного развития социоприродного комплекса в равновесии и без ущерба для всех составляющих его элементов. В РВЧП, как и во врачебной практике, уместен принцип: не навреди, а с учетом и предыстории к этому надо еще добавить - и восстанови то, что было повреждено и нарушено ранее. Нетрудно видеть, что РВЧП является органической составной частью СПСП, имеет индивидуальный и социальный аспекты и выделено условно в силу его важности. Как и любой процесс в СПСП, РВЧП необходимо подготовить и реализовать информационно, материально-энергетически и организационно в замкнутом, сбалансированном и открытом для оптимизации ресурсно-энергетическом цикле с обратной связью. Если информационно-смысловая составляющая РВЧП должна обеспечивать его адекватность ВП, то материально-энергетическая - оптимально реализовать ЖН, определяемую содержанием его РЭК'ов, целями и задачами РС. Принципиально РВЧП должно строиться в контексте и на основе решения социальных задач обеспечения общечеловеческих интересов и безопасности людей и их обеспечения необходимыми ЖРЭ. Социальные аспекты РВЧП связаны с индивидуальными и имеют общую сущностную основу - развитие и разумность человека, интерпретируемые в его представлениях о РС и взаимодействии с окружающим миром, характере производства и использования ЖРЭ, СОРГ и организации социума и его экономических отношениях.

Расширяя определение РВЧП, необходимо заметить, что оно осуществляется в индивидуальной, социальной и общечеловеческой сферах жизни и, как было отмечено выше, может иметь три степени реализации: низкую - потребительскую, среднюю - нормальную /баланс/ и высокую, обеспечивающую гармоничное взаимодействие людей и природы при достижении максимального позитивного видового потенциала и снижения его энтропии. Нетрудно видеть не только сходство содержания РВЧП, но и его единство с концепцией социализации СПСП. Действительно, опора на ОССЧ и его представления о ВП и ЖН рационализации ЖРЭ, оптимизации внешнего РЭК'а СПСП и РС в социальной сфере, изменения характера СВ и жизненных ценностей объединяют их в СПСП и связывают реализацию между собой в едином жизненном цикле. РВЧП выражает ЖН человека в оптимальном использовании ЖРЭ и выборе таких технологий и производств, которые обеспечивают равновесие веществ и энергии в природе. То есть содержание РВЧП определяет ЖЦиЦ ПСП и, адекватные им, социально-экономические и производственные отношения людей. Их принципиальная особенность состоит в необходимости максимального использования возобновимых и широко распространенных природных ресурсов при ограничении и сокращении использования невозобновимых и редких. Также жизненно необходимым является ограничение с последующим запрещением использования вредных для здоровья ресурсов и материалов при обязательной и безвредной переработке вредных отходов прежних производств. Существенным моментом РВЧП является постепенные отбор и запрещение производств и технологий, использующих невозобновимые, ограниченные, вредные или достаточные ресурсы в чрезмерном количестве. В отдаленной перспективе возможно и позитивное влияние человечества на стихийные природные процессы с целью снижения их потенциальной опасности. Резюмируя сказанное выше, можно структурно определить содержание и важнейшие критерии и принципы реализации РВЧП:

- основополагающим критерием РВЧП является его осознание себя составной частью окружающей природы и отношение к своему организму, как продолжению и проявлению природы в себе. В РВЧП уместен принцип: не навреди себе и природе, восстанови нарушенное ранее равновесие и поддерживай его впредь;

- принципиальной основой РВЧП являются мера и сбалансированность, определяемые единством и общностью их природной основы;

- РВЧП определяется его разумностью и связанными с ней представлениями о ВП и ЖН, уровнем развития и хозяйствования. Осуществляется в индивидуальной, социальной и общечеловеческой сферах и имеет три степени реализации;

- очевидно единство содержания РВЧП и концепции социализации СПСП, которое связывают их реализацию между собой в едином процессе ПСП;

- РВЧП влияет на ЖЦиЦ ПСП и, реализующие их, социально-экономические и производственные отношения людей, с которыми связан характер организационно-технологических решений;

- РВЧП должен быть обеспечен информационно, материально-энергетически и организационно в замкнутом, сбалансированном и открытом для оптимизации ресурсно-энергетическом цикле с обратной связью;

- РВЧП должно предусматривать эффективную защиту человека от негативных природных воздействий и обеспечение нормальных условий его жизни.

Если человек сумеет осознать вполне содержание и условия реализации РВЧП и будет в нем последователен и конструктивен, то сможет не только понять как, но и начнет это делать в меру своей разумности и возможностей.

6.4.2. Как реализовать рациональное взаимодействие человека с природой

Если пытаться оценивать взаимодействие людей с природой, то существующие экологические проблемы дают основание говорить о дисбалансе обмена веществ и потребительском /низшем/ уровне взаимодействия, отражающем чрезмерное потребление природных ресурсов и загрязнение природы. Парниковый эффект, озоновая дыра в атмосфере и ее загрязнение, особенно в индустриальных центрах, истощение запасов чистой пресной воды и загрязнение воды и суши, эрозия почв и негативное воздействие хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, снижение объема производства экологически чистых продуктов и многое другое, не говоря об экологических катастрофах на суше и на море, являются убедительным аргументом в пользу необходимости изменения характера взаимодействия людей и природы. И перечисленные здесь и оставшиеся за пределами нашего внимания аспекты проблемы - важные основания и вероятные направления оптимизации взаимодействия людей и природы, без учета и рационализации которых у человека нет будущего. Разумеется, РВЧП нельзя свести к простому и прозрачному процессу решения нескольких жизненных задач, настолько они сложны и неоднозначны - одно только осознание себя частью окружающей природы и отношение к своему организму, как ее продолжению, чего стоит... А разумность, развитие и хозяйствование человека на индивидуальном, социальном и видовом уровнях, как и сбалансированность и гармония его взаимодействий? Действительно, все это категории в значительной степени абстрактные, пока далекие от реальности. Но в этом рассуждении очевидно рациональное зерно - чтобы приблизиться к решению проблемы РВЧП человека с окружающей средой, надо, во-первых, отработать теорию ПСП и РВЧП, сделав ее понятной и воспринимаемой людьми и, во-вторых, приблизить ее к жизни. И это прежде всего - задача природосообразной педагогики на основе Чел!

Очевидное единство содержания РВЧП и концепции социализации СПСП, органично связывают их реализацию между собой в процессе ПСП. Из этого следует, что сказанное о реализации социального уровня СПСП в основе своей приложимо и для реализации РВЧП - это и опора на ОССЧ и представления человека о ВП и ЖН улучшения СОРГ и рационализации ЖРЭ, оптимизации внешнего РЭК и РС на социальном уровне, изменения представлений о жизненных ценностях. Составляющие ее процессы - информатизации и натурализации жизни человека, демократизации, гуманизации и демилитаризации жизни, без каких-либо оговорок будут содействовать РВЧП ибо они объективно необходимы. Фактически они по-крупному отвечают на вопрос: как реализовать РВЧП? Но только сослаться на общность РВЧП и социализации ПСП - еще не реализовать их и потому обратимся к тому, что составляет специфику РВЧП и сфокусируемся на нем. В предыдущем разделе была сформированы принципы и критерии реализации РВЧП, последние из которых в значительной степени определяют его специфику, вбирая в себя и интегрируя остальные. Речь идет о: 1) необходимости изменения ЖЦиЦ и социально-экономических отношений людей и организационно-технологических решений, 2) информационном, материально-энергетическом обеспечении и организации РВЧП в замкнутом, сбалансированном и открытом для оптимизации ресурсно-энергетическом цикле с обратной связью, и 3) эффективной защите человека от негативных природных воздействий и обеспечение нормальных условий его жизни. Проблема формирования природосообразных ЖЦиЦ человека тесно связана с представлениями о ВП и ЖН нормализации/балансирования его взаимодействия с природой, которое достижимо на определенном уровне его развития, в контексте оптимизации внутреннего и внешнего РЭК'ов. Последнее создает конструктивную основу реализации РВЧП, - стремясь к оптимизации своих РЭК'ов, человек будет все более природосообразным во взаимодействии с природой.

Чтобы желать и осуществлять РВЧП, оно должно быть обеспечено информационно, подразумевая сближение знаний и желаний человека в адекватном представлении о ЖН, которое практически не достижимо без Чел. И это - еще один ответ на вопрос, как реализовать РВЧП - развивать и изучать природосообразную педагогику на основе Чел. Реализация материально-энергетической составляющей РВЧП, определяемая содержанием его РЭК'ов, целями и задачами РС, выводит на необходимость определения и оптимизации ИХЖ и рационализацию использования ЖРЭ в СПСП. Организационно РВЧП должно строиться на основе решения задач обеспечения общечеловеческих интересов и безопасности людей. Исходя из того, что РВЧП определяется его развитием и осуществляется на индивидуальном, социальном и общечеловеческом уровнях, выделяются и соответствующие составляющие этого процесса. Безусловно определяющим является индивидуальный уровень - в зависимости от того, как каждый человек представляет себе свои потребности в ЖРЭ и взаимодействие с природой, находится степень его природосообразности. При этом очевидно, что один человек, каким бы природосообразным ни было его поведение, не в состоянии решить современные экологические проблемы и обеспечить сбалансированное взаимодействие с природой - здесь явно просматриваются социальный и общечеловеческий аспекты РВЧП. Подразумеваются серьезные организационные решения и мероприятия, требующие больших материальных затрат, которые под силу лишь экономически развитым странам и международным сообществам. Принципиальное же решение экологических проблем и достижение РВЧП должно быть подготовлено всем ходом исторического процесса и возможно на определенном - достаточно высоком уровне развития человека и социума и их представлений о ЖН и пользе.

6.4.3. Подходы и направления реализации РВЧП

Фундаментальной основой РВЧП является его многоуровневая РС и НРСВ в замкнутом сбалансированном ресурсно-энергетическом цикле. Последнее - важное условие осуществления СПСП, выражающее необходимость реализации таких нормализованных циклов на всех уровнях РС человека, начиная с индивидуального. В контексте реализации РВЧП должно происходить естественное перераспределение ЖРЭ по сферам РС и изменение отношения людей к природным материально-энергетическим и пространственным ресурсам, как к индивидуальному ПЖ и ИХЖ, а бесхозяйственное и неразумное отношение к природе, как противоестественное, должно уйти в прошлое. Это принципиальное положение Чел создает теоретическую базу для реализации РВЧП и показывает главное направление решения этой проблемы. У него много составляющих - развитие, внедрение и массовое изучение Чел, воспитание разумного отношения к природе, формирование индивидуальных норм потребления ЖРЭ людей и РОЖ, социальные мероприятия, экономические механизмы и природопользовательская политика. Практическая реализация РВЧП связана с рядом факторов и обстоятельств, имеющих противоречивую основу. С одной стороны существует объективная необходимость решения экологических проблем и связанных с ними проблем улучшения здоровья и повышения работоспособности людей, а с другой - люди сами порождают эти проблемы в силу их господствующих устремлений - они не знают как, не всегда хотят и могут их решить, находясь на потребительском уровне взаимодействия с природой. Это ключевой момент реализации РВЧП - изменить уровень взаимодействия с природой с потребительского на хозяйский и сбалансированный. И как тут не вспомнить об ИХЖ и оптимизации целей хозяйствования и состояния среды, которая является его идеологической, содержательной основой, настраивая на положительную перспективу, и продолжительном ИЖЦ, организация которого невозможна без разумного и сбалансированного РВЧП.

Нельзя не считаться с тем, что РВЧП определяется целями и задачами ПСП, в то время как современные социально-экономические и производственные отношения людей и характер организационно-технологических решений далеки от них. Изменить их в обозримой перспективе весьма проблематично, учитывая их объективность, но и нельзя же культивировать их вечно... Следовательно, нужны разумные компромиссы и эта работа является не только прекрасным поводом для этого, но и предлагает их обоснование и варианты. Сформулированные выше задачи информационного, материально-энергетического и организационного обеспечения РВЧП ориентирует людей на детальное знание этого процесса, предполагает определенный, более высокий, чем сейчас, уровень материально-энергетических затрат и его оптимальную организацию на социальном уровне. Отталкиваясь от степени реальности решения этих задач, можно судить и о возможностях реализации РВЧП. Необходимость эффективной защиты человека от негативных природных воздействий и обеспечение нормальных условий его жизни, которое является составной частью РВЧП и пока не вполне обеспечено, показывает еще одно направление его реализации, требующее дополнительных средств и новых подходов и технологий. Принципиальные моменты РВЧП, определенные выше, - не навреди и восстанови нарушенное /1/, бери, не нарушая баланса веществ и энергии в природе /2/, отдавай предпочтение возобновимым, достаточным и невредным ресурсам /3/, культивируй технологии и производства, соответствующие ценностям СПСП и не вредящие человеку и природе /4/, ищи и применяй материалы и технологии, обеспечивающие безопасность людей перед лицом природных аномалий и катаклизмов /5/ фактически определяют и важнейшие направления реализации РВЧП. К этому практически подводят человека современная жизнь и ее проблемы, этому же будет способствовать изучение и практическое применение положений Чел.

Познание и оптимизация ОССЧ, в данном случае ОВЭИ, углубление представлений о ВП и ЖН, улучшение СОРГ и рационализация ЖРЭ, оптимизация РЭК'ов и РС, изменение жизненных ценностей - конкретные составляющие этого процесса. Его важнейшие направления - рационализация и информатизация, натурализация жизни человека и ее социализация, гуманизация и демилитаризация без каких-либо оговорок будут содействовать РВЧП. Внедрение рациональных норм РОЖ и необходимых трудозатрат каждого человека изменит способы взаимодействия человека и природы и использования ЖРЭ в соответствии с целями СПСП. Прежде всего должны поддерживаться и всячески стимулироваться действия, способствующие реализации СПСП и осуществлению ЖН человека, увеличению общественной пользы и сохранению природы. Природа из общедоступной кладовой материальных, энергетических и рекреационных ресурсов станет ПЖЧ, качество которого будет также небезразлично ему, как и состояние его организма. На основе новых - разумных способов взаимодействия человека, социума и окружающей природы, которые сложатся в процессе реализации СПСП, могут быть сформулированы и некоторые принципы РВЧП, например: единства и целостности человека и природы и качества ИПЖ /1/, адекватности РВЧП ЖН человека и сбалансированности и экономии использования природных ресурсов /2/, избегание необратимых последствий для природы и человека при его хозяйственной деятельности /3/, культивирование технологий и производств, не наносящих вреда природе /4/, использование технологий и средств, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности людей в сложных природно-метеорологических условиях /5/. Формулировка, уточнение и последующее расширение состава этих принципов сделает РВЧП более предметным и конструктивным и приблизит его осуществление. /06.12.04-04.01.12/

6.5. Интегрирование составляющих реализации в СПС

6.5.1. О ЖН рационализации поведения человека

Рассмотрев по отдельности для их лучшего понимания важнейшие аспекты реализации ПСП, попытаемся соединить их в СПСП, которая служит объединяющим началом всех сторон жизни и взаимодействий человека в контексте осуществления ЖН. Именно ЖН в меру ее понимания определяет действия человека, а ее осуществление делает его поведение более или менее природосообразным. Эта логика лежит в основе рационализации поведения человека и формирует ее побудительные мотивы, что, впрочем, не делает будущую реализацию СПСП однозначной и беспроблемной. Коль скоро основа всего - человек и его разум, то именно на индивидуальном уровне закладывается представление о ЖН, а ее осознание и осуществление в социуме и природе является важнейшим условием рационализации его поведения. Увы, действительность показывает, что реальные представления о сущности и ЖН человека еще весьма далеки от объективных и пройдет немало времени, прежде чем люди сумеют преодолеть негативные стереотипы мышления и инерцию поведения и изменятся в лучшую сторону. Чтобы изменить мышление и поведение, человеку нужны время, опыт и усилия разума. Процесс СП и повышения эффективности РС объективен и идет по своим законам в определенном темпе, тем не менее, своим разумом человек способен повлиять на него и он это делает в меру осознания ЖН. Что же может подвинуть человека к изменению привычной логики поведения и выхода за пределы сложившихся стереотипов?

Несколько факторов: повышение уровня жизни, ее разумности и организованности, оставляющей все больше времени для осмысления происходящего, и накопление негатива жизненных проблем, которые делаются все менее терпимыми, и увеличение объема рациональных знаний и опыта проб и ошибок предшествующих поколений. И все это - индивидуальное и социальное интегрируется в представлении о том, что более сообразно сущности, необходимо и полезно для людей и в конечном счете выражает их ЖН. Получается, что можно и не думать о лучшем и оно само постепенно образуется?.. Но жизнь у человека одна и конечна, когда он это осознает, то не сможет с этим мириться и захочет ускорить этот процесс. И так уже бывало в истории, и не раз, - происходили большие потрясения, было много жертв, а жизнь возвращалась на круги своя... Чтобы такое не повторялось, надо действовать сообразно своей сущности и ЖН, а для этого надо себя познавать и оптимально реализовать во всех сферах жизни. Не время от времени, когда "петух клюнет", а последовательно и целеустремленно, начав с азов в раннем воспитании, освоив в систематическом курсе образовательного Чел и продолжая на протяжении всей жизни. Знание ЖН и ее осуществление во взаимодействии с социумом и природой посредством СПСП являются тем самым необходимым и достаточным средством, которые помогут человеку прожить свою единственную и конечную жизнь, как можно лучше и дольше. Разумеется, реализация СПСП как цельной системы жизни человека разумного - задача сложная и перспективная, но уже сейчас можно начинать решать ее по частям и постепенно, используя известные способы и средства, о которых речь пойдет ниже.

6.5.2. Способы и средства улучшения поведения человека

Известно немало способов улучшения жизни людей, которые связаны с оптимизацией индивидуального поведения людей и социальными мероприятиями разного масштаба. В индивидуальной жизни это физическая культура и целые индивидуальные оздоровительные системы, профилактические мероприятия и духовно-оздоровительные практики, например, йога или дианетика. Это и просвещение, образование и наука. Разработаны и существуют специальные методики восстановления и укрепления здоровья и достижения жизненных целей, например, холотропная терапия и дианетические сеансы, формирование событий силой мысли и нейролингвистическое программирование. А сколько разработано специальных систем подготовки рабочих и инженеров, ученых и военных, спортсменов и музыкантов, артистов и бизнесменов, которые реализуют многообразные способности и формируют необходимые качества человека для превосходного исполнения им тех или иных обязанностей? Чему только не учат людей и чем только они не занимаются, но, увы, людей не учат пока жить сообразно ЖН и заниматься тем, что выражает их сущность и имеет максимальную общезначимую пользу... Имеются и используются средства улучшения жизни людей на социальном уровне. Это и системы просвещения и здравоохранения, социального обеспечения и охраны общественного порядка. Да все формы власти и общественного сознания призваны улучшать жизнь людей и в той или иной мере это делают, как и масса общественных организаций и фондов. Развиваются производительные силы и повышается уровень жизни, совершенствуются законы и социальные институты, но наряду с высокоразвитыми странами существуют слаборазвитые, а среди людей развитых стран далеко не все и одинаково понимают и реализуют социально-значимые задачи. Кажется, все направлено на улучшение жизни людей и она улучшается, но не для всех, не во всем и сопряжена со множеством проблем - индивидуальных, социальных и экологических. По-видимому, то, что делается, не вполне выражает ЖН человека и необходимы другие методы и средства ее осознания и осуществления?

Как же лучше понять и решить индивидуальные, социальные и общечеловеческие проблемы, если ни средствами Чел, которые увязываются в СПСП? Как бы далеко не отстояли друг от друга люди и как бы они не стремились к индивидуальной свободе, они должны когда-нибудь осознать свою зависимость от других и увидеть в общности с людьми свои необходимость и пользу ибо такова их биосоциальная сущность. Когда же это произойдет и какой ценой будет достигнуто? Все на свете имеет объективную сущность и человек не исключение. В отличие от животных он способен не только рефлексировать происходящее, но осмысливать и оптимизировать себя в нем. Однако, если во вне человек кое-как научился это делать, то в себе - пока не очень. Тем не менее, для этого есть объективная мотивация: человек - элемент системы людей и природы и он должен познавать себя и этот мир и действовать сообразно его законам, чтобы совершать меньше ошибок и жить лучше и дольше. Впрочем, об этом легче говорить, чем делать... И побудить к этому нормального человека могут только разум и очень серьезный мотив, - осознание единственности и неповторимости его жизни и желание прожить ее с высшей пользой. И ничего лучше природосообразной педагогики на основе Чел для этого придумать невозможно! Теперь же стоит подумать, как и когда ее реализовать?

6.5.3. От частного к общему в реализации СПСП

В этой и предыдущей главах вопрос реализации СПСП в общем рассматривался и не раз, - это, собственно, квинтэссенция Чел. Более того, следующая - 7-я глава Основ Чел именно этому посвящена и достаточно подробно освещает все аспекты организации и реализации СПСП. Но прежде, чем мы к этому перейдем, вспомним о том, что реализация СПСП - это совокупность организованных действий человека на индивидуальном, социальном и общечеловеческом уровнях, которые осуществляются на протяжении его жизни, и попытаемся представить себе, что за этим стоит и как СПСП свяжет сферы его жизни между собой? На этот вопрос лучший ответ дает Чел: надо изучать и пытаться оптимально реализовать свою сущность, вспомним НРСВ и СР, и это даст проекцию на все сферы жизни человека. С другой стороны имеет место объективный процесс накопления знаний о человеке, но они отнюдь не всеми востребованы, несмотря на свою полезность, по той причине, что людей волнует или для них ценно другое. То есть, чтобы ни говорило Чел и какие бы события и открытия не происходили, сама возможность и степень реализации СПСП прежде всего зависит от того, насколько разумны люди, чтобы хотеть и пытаться прожить ее как можно лучше. Чтобы это произошло поскорее, надо с детства учить людей осуществлению ЖН в ПСП и реализовать его сначала в индивидуальной жизни, затем в обществе и целом человечестве.

Индивидуальные формы рационализации поведения прежде всего предполагают изучение теории и практики ПСП в рамках педагогического Чел. Это основа рационализации жизни и реализации СПСП. Коль скоро социум состоит из людей, то в зависимости от их представлений о сущности и ЖН будут изменяться социальные отношения. Собственно, это и происходит в действительности, но нередко через конфликты и потрясения с большим количеством жертв. Чел и СПСП помогут людям избегать этого и разумно выстраивать свои поведение и взаимодействия с людьми и природой адекватно сущности, ЖН и пользе. То есть люди должны изучать и практически осваивать положения Чел и СПСП, а социум, как производная индивидуальной жизни и интересов людей, будет постепенно совершенствоваться в контексте осуществления каждым ЖН и достижения ВП. Практически важнейшим социальным мероприятием является организация изучения курса Чел всеми людьми и тогда, пусть не скоро, но постепенно начнут изменяться жизненные ценности людей, их социальные отношения и организация. Разумеется, дело не столько в самом Чел, сколько в людях и их интересах, которые должны включить и изучение Чел, а это производно их развитию и разумности, по мере повышения которой и осознания своих сущности и ЖН большинством людей начнется последовательная оптимизационная работа по улучшению человека и его жизни, которая придет на смену борьбе за существование, каковой отчасти является современная жизнь. И этот процесс адекватизации поведения людей их сущности распространится на все человечество и станет доминирующим в жизни всех людей!.. Но еще раз повторим, что возможность и степень реализации СПСП прежде всего зависит от того, насколько разумны люди и велико их желание вести себя природосообразно - это ее важнейшее и решающее условие! /04.08.08/

6.6. Педагогические аспекты Чел

6.6.1. Курс Чел и природосообразная педагогика

Вспоминая задачи Чел вообще - познание и реализация сущности человека и переходя к его образовательным аспектам, естественно отметить и два важнейших направления и способа его изучения и освоения: курс Чел или общее Чел и природосообразная педагогика на основе Чел. Они имеют разное предназначение и свою специфику. Задача курса Чел - дать общие знания по Чел, сущности человека и его ОССЧ, ЖН и ВП, задачах существования и СПСП и научить пониманию основ природосообразного поведения. У природосообразной педагогики на основе Чел задачи масштабнее и значительнее: во-первых, дать необходимые знания по Чел, во-вторых, воспитать учащегося в природосообразном духе и в-третьих, подготовить к практической деятельности после школы, вооружив необходимыми знаниями и практическими навыками в двух-трех направлениях, определяемых его индивидуальными способностями и общественными потребностями. Если курс Чел может быть реализован уже сейчас, не требуя каких-то особенных условий, то для природосообразной педагогики еще не созрели объективные условия и обстоятельства - индивидуальные и социальные. Главная задача изучения курса Чел - обратить человека к своей сущности, показать ее основания и свойства и жизнь в более разумном и природосообразном ключе. Решение этой задачи предполагает два направления: теоретическое - дать знания о сущности и ВП, ЖН и задачах существования и ПСП человека, и практическое - учить СОРГ и рационализации ЖРЭ, показать и помочь в освоении азов организационных процедур и реальных процессов СПСП. Кроме того, а процессе изучения курса Чел должны решаться и некоторые частные задачи - давать разумный, сообразный его сущности угол зрения на жизнь человека и его взаимодействие с окружающим миром /1/, способствовать нормализации индивидуальной жизни /2/ и пониманию возможностей рационализации социальной, в том числе, и на общечеловеческом уровне /3/, позитивно влиять на интересы и устремления людей и побуждать их к сближению и сотрудничеству на разумных началах /4/. Несмотря на отдельные попытки разработки и включения в учебные планы, систематический курс Чел пока не существует и не изучается, то же, что теперь называется Чел и кое-где включено в сетку занятий, содержит разрозненные сведения из физиологии, психологии, обществоведения, бизнеса и т.п., не давая цельного знания сущности человека и ее осуществления индивидуально, в социуме и природе.

Причины такого положения объективны и выше рассматривались, - по-видимому, для того, чтобы Чел было признано и получило свое развитие, а затем и было интегрировано в образовательные программы, необходимо, чтобы люди осознали его ЖН и оно получило официальный научный статус. Самое же любопытное состоит в том, что его преподавание уже сейчас не только не причинило бы никакого вреда людям, но послужило для пользы всех. Природосообразная педагогика на основе Чел - кардинальная научная и практическая задача, которая возникла не на пустом месте, а подготовлена всем ходом истории человечества и логикой развития педагогической мысли от Я.А. Коменского, Д. Локка, И. Песталоцци, А. Дистервега, К.Ушинского и других. Особенностью природосообразной педагогики является то, что это - не обычные школьные информативные предметы-дисциплины, которые могут кому-то даваться или нет и по которым можно иметь тройку или пятерку, - это опирающийся на сущность целенаправленный педагогический процесс подготовки человека к разумной, более успешной и менее проблемной для него и других жизни - индивидуальной, в социуме и природе со своими критериями оценки и степенями освоения, в котором должен быть заинтересован он сам, его родители и преподаватели, все общество! Природа и человек сложны и многомерны, но человека нельзя выхватить из системы природы и социума, - естественно представлять его элементом этой системы, отразив это в иерархии знаний о нем от метаболизма и потребностей тела до духовных устремлений и улучшения вида - идеальной цели существования, осознаваемых его разумом. Формируя знания и прививая практические навыки учащимся в виде, приближенном к их природе, возможно не только существенно повысить эффективность воспитания и образования, способствуя их лучшему развитию, но и достижению действительной зрелости мыслей и действий, кои необходимы для последовательного улучшения жизни людей. Для этого необходимо переориентировать педагогический процесс с относительно простого накопления знаний на более эффективное психофизическое развитие учащихся, включая и освоение значительного объема жизненно необходимых и полезных для них знаний и навыков!

Важнейшей практической задачей педагогического Чел является формирование конкретного представления о ЖН и ее осуществление для нормализации жизненных отправлений учащихся. Не менее важным в Чел является валеологический мотив поддержания постоянно хорошего здоровья и высокой работоспособности, что предполагает повышение статуса физической культуры и ее ежедневность как и изменение организации /рационализацию/ всего учебно-воспитательного процесса. Еще одним весьма существенным направлением практических занятий Чел является способствование каждому учащемуся в осознании, выборе и освоении! на профессиональном уровне одного-двух наиболее эффективных способов индивидуального СВР, что значительно больше, чем профессиональная ориентация, это и практическая подготовка человека к оптимальной СР! И таких направлений может быть намечено и должно быть осуществлено немало. Значение природосообразной педагогики невозможно переоценить по той простой причине, что оно призвано не только давать необходимые знания о рациональной жизни, но и научить человека таковой. Последнее должно помочь в понимании весьма существенной роли Чел в воспитании и образовании людей и его принципиально важного места и значения не только в учебно-воспитательном процессе, но и в жизни будущего вообще! Разумеется, в настоящее время непросто представить себе возможность, не говоря уже о деталях реализации этого процесса, но на его необходимость указывают многочисленные проблемы современной жизни и педагогики, логика научного Чел и содержание его общего учебного курса. /05.01.12/

6.6.2. Содержание и организация изучения курса Чел

Исходя из специфики Чел - давать знания о сущности и научать ее эффективной реализации, его образовательный курс, включает теоретические занятия и практикум на протяжении всего периода его изучения: с младшего школьного возраста человека до признания его зрелости по критериям, определенным Чел. Каждая тема, определяемая Чел, сначала изучается теоретически, затем подкрепляется практическими занятиями и завершается испытаниями, которые учащийся должен не просто выдержать на тройку или пятерку, а пройти на максимуме своих возможностей! Валеология и физкультура являются ежедневными предметами вместе с занятиями по интересам, при этом они вместе с другими предметами должны быть так организованы, чтобы учащиеся не перегружались, находясь в постоянно высоком жизненном тонусе. Важно отметить, - там, где в учебном плане есть полноценное Чел, не место случайным учителям и нерадивым ученикам, не должно быть и не будет перегрузок и нарушителей дисциплины, а будут друзья и единомышленники, занимающихся одинаково важным и нужным для всех делом - развитием и совершенствованием для достижения пользы всех или ВП! Разумеется, в сказанном выше есть некоторая, если не сказать большая, идеализация, не говоря о том, что все это немало противоречит сложившемуся укладу жизни людей и их ценностям, но не оценить позитивности и полезности такого образования для детей и будущей жизни могут только неразумные люди. Наверное, будет очень непросто реализовать то, что обозначено в предыдущем абзаце, и потребуется много времени и сил, но результат такого образования перекроет все издержки и станет дополнительным мотивом развития и совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.

Различия возраста и развития людей предопределяют и видоизменяют задачи курса Чел для разных возрастных групп, которые отрабатываются через общеизвестные педагогические возрастные методики преподавания. Для учащихся младшего возраста естественно применять упрощенные содержательные и игровые формы обучения, - для более старшего возраста они делаются сложнее и серьезнее. В отличие от других дисциплин Чел, имея достаточно глубокую теоретическую базу, не ставит целью ее освоение учащимися в полной мере, хотя и предполагает хорошее знание важнейших положений учащимися более старшего возраста. Основной учебно-образовательной задачей курса Чел является достижение среднего уровня понимания ОССЧ и важнейших принципов их реализации в ПСП при максимально возможно высоком уровне организации и реализации последней для данной возрастной группы. То есть решающими в изучении Чел являются практические результаты и их наращивание в непрерывном соревновании учащихся с самими собой в решении задач и достижении целей ПСП! Из этого следует, что для учащегося в курсе Чел также важна его самооценка, как и оценка учителя/воспитателя, роль которого изменяется в направлении помощи и поддержки, а не жесткой требовательности.

Принципиальные моменты содержания трех ступеней курса Чел отражаются в их задачах. Начальный курс Чел, соответствующий начальным классам средней школы, призван обеспечить решение двух задач: 1) формирование в сознании учащихся образа цельного континуума: человек-общество-природа, в котором все элементы взаимосвязаны и зависимы. 2) усвоение и закрепление всеми возможными способами, кроме насилия, нескольких относительно простых правил, которым должны быть подчинены действия человека: а) живи и делай не то, что хочется, но то, что необходимо и полезно; б) чтобы жить хорошо, не вреди себе, обществу и природе, а стремись к пользе для всех; в) чтобы тебе и всем было хорошо, надо постоянно развиваться и совершенствоваться или становиться лучше самому! Собственно, это не что иное, как ключевые положения Чел в упрощенном виде, которые наставники или помощники должны побудить учащихся не просто запомнить, а проникнуться и освоить разумом и телом, что означает вжиться в них!

Последующие ступени опираются на эту основу и лишь расширяют и углубляют эти положения в содержании, организации и реализации элементов и целой СПСП. Степень расширения и углубления знаний и действий учащихся разных возрастов уже сейчас может быть определена на основе данных педагогической психологии. С учетом возрастной психологии могут и будут изменяться акценты изучения и освоение положений Чел - в младшем школьном возрасте следует уделять большее внимание индивидуальным аспектам ПСП, в среднем школьном возрасте, когда дети особенно ценят общение со сверсниками, естественно акцентировать и закреплять социальные, а в более старшем возрасте усиливать общечеловеческие аспекты и видовые задачи. Применительно к организации и реализации СПСП ступени совершенствования и усложнения сложатся постепенно по мере ее становления и развития. В главе 7 эти вопросы будут рассматриваться во всей их полноте и с учетом возраста и развития обучаемых по мере возможности можно использовать их для организации теоретических и практических занятий курса Чел. Ввиду большой сложности задач СПСП необходимо достаточное время изучения и использование вспомогательных средств, в частности ВПР, ДИПК и КРиН, которые сначала должны изучаться, а затем осваиваться и практически использоваться учащимися.

Общий курс Чел в основном повторяет структуру и содержание настоящих Основ Чел, но и имеет некоторые отличия. Они состоят прежде всего в меньшем объеме теоретических рассуждений и обоснований и акцентировании важнейших принципиальных положений Чел и необходимых практических действий. Практикум СПСП является необходимым и обязательным элементом системы изучения и приложения Чел, на котором закрепляются и отрабатываются навыки рационально организованного поведения. Важное место в практических занятиях учащихся младшего возраста должно занимать изучение ОССЧ и начальное моделирование всех уровней взаимодействий человека с социумом и природой. Для более старших учащихся должна быть предусмотрена задача освоения и активного применения механизмов ИЖЦ и ИХЖ и ВПР ПСП. Для всех возрастных групп должна быть предусмотрена и обеспечена возможность непосредственного контакта с природой независимо от нахождения школы /в городе или вне его/, для чего соответственно должны быть организованы школьные пространство, помещения и учебный процесс. Основу содержания теоретических занятий, на которых строится процесс создания и закрепления твердых навыков природосообразного поведения и адекватной жизненной ориентации, составляет изучение курса Чел и формирование четких представлений о его важнейших понятиях и категориях. Изучение принципов и практических основ рациональной организации жизни и ее ресурсов составят еще одно важное направление изучения Чел.

Ниже приводится расширенная структура общего курса Чел, на базе которого могут быть сформированы программы начального, среднего и высшего уровней его изучения. Помимо естественных различий в степени сложности эти курсы будут иметь и свои специфические возрастные, воспитательные и образовательные задачи. Структура общего курса Чел включает все необходимые для изучения содержательные и исполнительные элементы, которые в зависимости от возраста и развития учащихся могут быть упрощены или опущены либо напротив расширены или углублены. Главное, при изучении курса Чел любой сложности - это системный подход к жизни и сущности человека, который задается в первой его главе и определяет и закрепляет положение человека в социуме и природе и их взаимозависимость и рациональное взаимодействие как элементов единой системы.

Укрупненная структура общего курса Чел:

Раздел 1. Человек, социум и природа как единая система

1.1. Единая система человека, социума и природы

1.2. Человек, социум и природа - элементы взаимодействия

1.3. Человек, социум и природа - контура взаимодействий

1.4. Практикум - ознакомление с ресурсно-энергетическими контурами /РЭК/ жизни человека и задачами их оптимизации

Раздел 2. Человек, его сущность, ЖН и ВП

2.1. Общее представление о сущности и ЖН человека. Сущность и ВП человека

2.2. Углубление представлений о сущности, ОССЧ и ЖН. О достижении ВП в осуществлении ЖН познания и реализации его сущности!

2.3. Об эффективном познании и реализации сущности в ПСП

2.4. Практикум - знакомство с ОССЧ и задачами существования, ПСП и механизмами ИЖЦ и ИХЖ, закрепление знаний о ЖН и ВП

Раздел 3. СП и РС человека, его развитие и организация социума

3.1. СП и РС человека как ЖН

3.2. СП человека, его элементы и способы

3.3. РС человека и ее сферы. Задачи и способы эффективной РС

3.4. Разумность и СОРГ человека. Чел и СПСП - средства повышения разумности человека

3.5. Практикум СП и РС, освоение и поэтапное осуществление ЖН, начальное знакомство с ПФ ИЖЦ и ИХЖ, ознакомление с основами СОРГ, КРиН и внешним процессингом разума /ВПР/ человека

Раздел 4. Разум человека, его поведение и жизненные ресурсы

4.1. Разумность, развитие и особенности поведения человека

4.2. Развитие и разумность человека. Уровни организации поведения /СОРГ/ и использования. РОЖ и среда жизни человека. Развитие человека и организация социума - отношения и оптимум

4.3. Отношение человека к ЖРЭ и социальные отношения и справедливость. Ресурсная обеспеченность, организация и среда жизни человека

4.4. Практикум - освоение основ оптимальной СОРГ, рационализации РЭК'ов, процедур формирования ИЖЦ, ИХЖ и ВПР

Раздел 5. Система ПСП человека, ее интерпретация и первичное освоение

5.1. Определение ПСП и его системы и основных подсистем

5.2. Изучение СПСП на уровне развития учащихся

5.3. Освоение и реализация ВПР каждым учащимся

5.4. Практикум - освоение и реализация ВПР каждым учащимся. Изучение СПСП и овладение каким-либо ее элементом-подсистемой

Раздел 6. Углубление знаний СПСП и освоение важнейших принципов и средств ее организации и реализации

6.1. Освоение важнейших принципов ПСП, втягивание учащегося через ЖН в СПСП

6.2. Изучение организационно-технологических аспектов СПСП

6.3. Реализация СПСП и ее проблемы

6.4. Практикум - освоение СПСП на уровне возрастного и образовательного минимума

Раздел 7. Человековедение и подготовка человека к жизни

7.1. Ежедневная практическая помощь Чел каждому учащемуся в поиске способов оптимального СВР и необходимый треннинг

7.2. Регулярное использование комплекса развития, нагрузки и нормализации жизнедеятельности человека /КРиН/

7.3. Треннинг в СОРГ и моделирование будущей жизни - индивидуальной и в социуме

7.4. Практикум - проверки зрелости/готовности учащихся к жизни

Практикум человековедения. Предполагает практические занятия после изучения материала каждой главы/раздела и постепенное освоение ПФ ИЖЦ и ИХЖ, ВПР и элементов СПСП. При необходимости содержание общих практических занятий может быть дополнено специальными методиками коррекции индивидуальных недостатков и негативных качеств и развития способностей и усиления позитивных качеств учащегося.

6.6.3. Природосообразная педагогика на основе Чел - задачи и методология

Современные воспитание и образование, используя новые методы и технические средства способствуют формированию у учащихся определенных деловых качеств и накоплению все большего объема знаний в отрыве от их сущностно-смысловых задач. От этого теряют все и прежде всего сами учащиеся. Исходя из важнейшей задачи Чел - познания и эффективной реализации сущности человека в природосообразном поведении, естественно соотносить ее с педагогикой и находить возможности интерпретации в педагогическом процессе. Определив сущность человека и связав ее через ЖН и ВП в СПСП с задачами существования, Чел создало методологическую основу рационального педагогического процесса, опираясь на которую, возможно не только учить детей больше знать, но и лучше, в том числе, нравственнее, жить в социуме и природе, развиваясь и совершенствуясь. Природосообразная педагогика на основе Чел - это ориентация на учащегося, его всестороннее развитие и подготовку к эффективной деятельности по способностям и общественной необходимости и, что самое примечательное, развитие разума! Из этого следует, что школа не только должна и будет давать знания, но и способствовать оптимизации развития и действий учащихся - индивидуальных, в социуме и природе. В отличие от современного образования, которое нередко через силу заставляет учащихся усваивать новое и запоминать его вне своих сущностных человеческих задач развития и совершенствования - физического и духовного, в контексте осуществления ЖН все будет по-другому - по необходимости, которая познается, осознается и мотивирует учащегося в гораздо большей степени, чем высокая оценка по предмету. В ЖН присутствуют информационная - познавательная и практическая - исполнительная составляющие, знания и действия идут рядом, способствуя СП, развитию и самореализации и побуждая к осуществлению ЖН наилучшим образом, с максимальной пользой для себя, общества и природы! Это в самом общем виде, а применительно к учащемуся это выразится в укреплении здоровья и высокой работоспособности, стремлении к оптимальному развитию тела и разума для достижения эффективной СР и наиболее яркого СВР! Представление о сущности и выражающих ее ЖН может послужить в качестве живительной основы образования и поднять его на новый более высокий уровень.

Контекст ЖН не только оживит учебно-воспитательный процесс, но станет тем самым его корнем по Я.А. Коменскому или стволом древа познания по К.Д. Ушинскому, помогая человеку понимать смысл его существования, развития и образования, стремиться к сознательному целенаправленному познанию, смысл которого стал бы по словам Ушинского "мотором их духовного и морального развития". Но задачи Чел состоят не только в оживлении и переориентации педагогического процесса на учащегося, оно обосновывает и ставит задачу развития и совершенствования людей, развития их разума, вследствие которых может быть улучшена жизнь! Этой цели послужит обоснованное Чел представление о ВП человека, которое интегрирует познание и реализацию ОССЧ в ЖН для для его развития и решения важнейших задач существования - самосохранения, продолжения рода и улучшения вида. Последняя задача, являющаяся квинтэссенцией разумной жизни и пока ускользающая от человека, выражает генеральную цель его существования, самую суть ВП и определяет высший уровень разумности, организуя действия во всех сферах жизни и обеспечивая свободное и гармоничное физическое и психическое развитие в гармонии с людьми и природой. Впрочем, логическая взаимосвязь Чел с педагогикой столь естественная и необходимая, хорошо понимаемая лучшими педагогами, пока не реализуется, как и не определены направления рационализации образовательного процесса. По-видимому, это проистекает из особенностей современной жизненной практики, которая предопределяет выбор предметов и методов преподавания, отношения учащихся к занятиям и учителям и учителей к ученикам, и в конечном счете, нелучшие качества педагогического процесса и людей, выходящих из этой системы. Чел видит важнейшие направления совершенствования образования в сближении интересов учителей и учащихся, определении и достижении общих целей на основе задачи непрерывного развития и совершенствования, когда возникает и поддерживается дух конгениальности и дружеского единомыслия. Рациональная педагогика должна учесть возможности Чел и, опершись на них, помогать учащимся не только в познании мира, но и себя для наилучшей СР в социуме и природе.

Основа природосообразной педагогики - изучение и освоение важнейших положений и принципов природосообразного поведения /ПСП/, в том числе, 1 - предварительная /от зачатия ребенка/ подготовка /психическая и физическая/ учащегося к школе, обеспечивающая нормальное развитие и освоение самых общих знаний и навыков исполнения ЖН, 2 - использование организующих механизмов и процедур при постепенном нарастании сложности психических и физических действий, 3 - применение вспомогательных механизмов и дополнительных средств, включая мониторинг процесса, прежде всего для начинающих, а при их больших различиях в способностях и результатах использование дифференцированного подхода, 4 - поступенное осуществление ЖН и обеспечение эффективного/всестороннего развития учащегося по объективным критериям, 5 - групповые формы и организация достижения коллективных целей для формирования социальных и морально-волевых качеств, 6 - регулярный контроль состояния организма и психики, 7 - итоговые/поэтапные проверки учащихся на достижение зрелости в индивидуальном развитии и приобретении необходимых занаий и навыков. Целью природосообразной педагогики на основе Чел являются не только знания и связанные с ними практические навыки и действия в контексте осуществления ЖН, но и доведение наклонностей и способностей каждого учащегося до положительных социально значимых результатов. Достижение эффективного физического и психоинтеллектуального развития человека до наступления его зрелости - содержательная основа природосообразной педагогики. Основой методологии природосообразной педагогики являются положения и принципы ПСП, адаптированные для конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса. Его суть состоит в ориентации педагогического процесса на поступательное всестороннее развитие учащегося как элемента социума и природы.

В отличие от обычных проверки выполненных заданий и новых знаний каждое занятие должно начинаться с психофизической разминки и анализа состояния учащихся для доведения их до оптимума работоспособности. И только после этого - контроль последних знаний и навыков всех учащихся и помощь при их недостаточности. Переход к новой теме осуществляется только после усвоения всеми учащимися предыдущего материала и достижения необходимого уровня развития. Для повышения эффективности целесообразно использование коллективно-групповых и соревновательных форм обучения при активном участии учителей/наставников. Полезно акцентирование педагогических задач - на развитие интеллекта, памяти, скорости и новизны решений, коллективность и общий результат, помощь товарищам и формирование нравственных качеств. Главное же - всестороннее и непрерывное развитие учащихся и активность, высокие работоспособность и готовность к эффективным социально значимым СР и СВР. Педагогика на основе Чел - это педагогика эффективного природосообразного развития людей и совершенствования их жизни, иначе говоря, педагогика улучшения жизни! Важнейшим критерием развития и повышения рациональности поведения людей является осознаваемая разумом и осуществляемая телом ЖН в рационализации обмена веществ и информации с окружающим миром, нормализации жизненных ритмов и циклов, обеспечении двигательной активности и укреплении и единении духа и тела, развитии и совершенствовании, продолжении рода и единении с людьми и природой. Общий алгоритм осуществления ЖН реализует открытую систему жизни человека, который своим разумом способен ее контролировать и оптимизировать. Реализация ЖН предполагает ее обеспечение жизненными ресурсами, создание информационно - логической основы и организационно-технологическую подготовку, формирование программы жизни человека на определенный период и мониторинг процесса реализации ЖН.

Важное значение имеют более свободные и эффективные формы организации учебного процесса, которые не обязательно должны быть классно-урочными и традиционно предполагающими присутствие учителя и большие классы - группы учащихся и помещения, которые нивелируют разноподготовленность и индивидуальные особенности учащихся и снижают эффект обучения. Наконец, у всех детей должна быть возможность для проявления и закрепления способностей, что предполагает доступность для каждого развитой и разнообразной инфраструктуры многообразной практической деятельности. Все это предстоит осмыслить, организовать и оптимизировать с целью достижения максимального эффекта обучения и готовности учащихся к жизни или достижения реальной, и не мнимой, как теперь, зрелости. Оптимизация и гармонизация жизни учащихся в контексте ПСП является одним из принципиальных условий и задач системы рационального образования и воспитания. В процессе ее создания и реализации будут постепенно складываться своеобразный методический аппарат и нарабатываться рациональные методики и схемы изучения Чел, реализации СПСП и образования вообще. Весьма важное место в системе изучения курса Чел будут занимать практические занятия и проверки знаний и практических навыков, основу которых составит КРиН. На КРиН вместо периодической контрольно-экзаменационной функции, вызывающей повышенный стресс учащихся, возлагается задача постоянного контроля, смячающего его своей регулярностью /по мере завершения учебных тем или проведения необходимых испытаний/, и выявления, закрепления и тренировки/совершенствования способов СВР, с помощью которой каждый учащийся в системе Чел сможет познавать и оптимально реализовать себя и свои способности и возможности. Разумеется, КРиН, как и ВПР с ДИПК, - далеко не единственные средства оптимизации поведения людей, - практика изучения и приложения Чел будет стимулировать разработку и использование других разнообразных средств рационализации учебно-воспитательного процесса. В нем не должно быть отстающих и нарушающих дисциплину учащихся как и недостаточно квалифицированных или занимающихся не своим делом учителей! Не должно быть лучших и худших, элитных и рядовых школ. И это станет возможным и необходимым потому, что и те и другие будут действовать в направлении осуществления ЖН и достижения ВП не для частного обогащения и достижения превосходства одних над другими, а для развития и совершенствования всех и каждого!

6.6.4. Проблемы изучения и освоения материала Чел

Обсуждая задачи изучения Чел, которое пока не имеет официального статуса и проблематично в принципе, можно изрядно нафантазировать или говорить об общечеловеческих проблемах. Но есть данная работа со своими категориями, положениями и логикой и есть современная жизнь с ее бесконечными проблемами разных уровней и остроты, которые имманентны ей и могут быть решены только на новом более высоком и, как говорят теперь, системном уровне. Так вот, - выход на этот уровень без системы Чел будет осуществляться намного дольше и сложнее, - все дело в разумности человека и его представлениях о ЖН и жизненных ценностях, дающих проекцию и на современную педагогику. Сейчас сложился определенный, не слишком устойчивый и флюктуирующий баланс потребностей и возможностей человека в социуме и природе, который имеет более негативную, чем позитивную тенденцию к его природосообразному развитию. Самое существенное в поведении людей то, что их разум недостаточно развивается и его заслоняют чувства и удовольствия прежде всего тела, что уж очень напоминает животную жизнь и отдаляет разумную человеческую и вместе с ней понимание актуальности Чел. Как сказал поэт, люди "жить торопятся и чувствовать спешат", - наслаждаться и мучиться, но, увы, не думать о том, чтобы это нормализовать. А это и является задачей Чел и может быть нормализовано, лучше сказать подготовлено и рационализировано, уже в процессе изучения Чел.

Таким образом, обсуждение проблем изучения Чел - задача специальная и пока гипотетическая, но не отвлеченная, коль скоро это происходит в рамках данного конкретного материала по образовательному Чел. Если оттолкнуться от специфики содержания и изучения курса Чел, которых мы коснулись выше, в них возможны общие и частные проблемы. Общие - будут связаны с организацией обучения и практикой Чел, частные - с обучающими и обучаемыми. Наибольшие проблемы, вероятно, возникнут в процессе повышения природосообразности педагогического процесса - потребуется не только изменение акцентов образования и пересмотр учебных программ, но серьезная перестройка всего учебного процесса. Сейчас акцентируется накопление общих знаний о мире и основных видах деятельности человека при недооценке формирования его личных, ценностных и нравственных качеств. В педагогическом Чел акценты делаются на познании сущности человека и ее оптимальной реализации во взаимодействии с окружающим миром, что может входить в противоречие со сложившимися жизненными установками и моделями поведения людей.

То есть основой образования на основе Чел является некоторый минимум необходимых общих знаний о сущности и ее ОССЧ и ВП, а другие знания даются/приобретаются по мере осознания учащимся себя и мира в контексте осознания ЖН. Другими должны быть и отношения обучающих и учащихся, в которых недопустимы противоречия и насилие, и не только желательны, но обязательны более высокие уровень и качество подготовки и обучения педагогов, использование новейших методов и вспомогательных информационно-программных средств. На вопрос - почему так, а не иначе, следует ответ: потому, что воспитание и образование человека - самое важное для всех дело! Те, кто думают иначе, неразумны!.. Можно отметить и вероятные теоретические и практические проблемы в изучении Чел из-за возможных различий в трактовке некоторых его положений, например, сущности и ее ОССЧ, содержании материала и методик обучения. Весьма серьезной общей проблемой, которая может наложить отпечаток на весь процесс изучения Чел, являются различия в развитии людей по обе его стороны, которые придется определять и нивелировать... Наконец, есть и сверхпроблема жизненных ценностей людей, не изменив которые, будет невозможно не только организовать качественное изучение Чел, но сколько-нибудь преодолеть консерватизм сложившейся системы воспитания, просвещения и образования и хотя бы немного ее улучшить... /06.01.2012/